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Laboratorio STEM
Conducir hacia adelante y hacia atrás

Portal del profesor

Ahora que la construcción está terminada, explore y vea qué puede hacer. Luego responde estas preguntas en tu cuaderno de ingeniería.

  1. ¿Cómo crees que se podría utilizar el piloto automático como herramienta de medición?

  2. Si no tuvieras una regla para medir qué tan lejos se movía el robot Autopilot, ¿qué pieza VEX elegirías para que actuara como vara de medir? ¿Por qué?

  3. Mirando el robot Autopilot, ¿cuántas piezas crees que usaste para construirlo? Anota tu suposición y por qué elegiste ese número en tu cuaderno de ingeniería.

Ícono de la Caja de herramientas del maestro Caja de herramientas para profesores - Respuestas

  1. Las respuestas pueden variar, pero podrían incluir querer que el piloto automático se mueva a un punto específico y luego medir qué tan lejos llegó, o podría "decirle" (programarlo) que se mueva una cierta distancia.

  2. Los estudiantes podrían optar por utilizar cualquier pieza VEX como herramienta de medición con varias justificaciones. Los estudiantes pueden elegir una pieza corta para mayor precisión o una pieza larga para medir fácilmente distancias largas. Algunos estudiantes pueden notar que las vigas grises serían buenas porque también podrían usar los agujeros para medir distancias parciales.

  3. Los estudiantes podrían responder cualquier número para su suposición. Hay 154 piezas en el robot Autopilot y los estudiantes podrían adivinar más o menos piezas según su razonamiento. Para ver un ejercicio adicional sobre estimación, consulte Amplíe su aprendizaje a continuación.

Amplíe su icono de aprendizaje Amplíe su aprendizaje - Estimación

La estimación es una habilidad importante que los estudiantes deben practicar. Como clase, trabajen en la siguiente actividad utilizando la tercera pregunta de exploración.

  • Pida a los estudiantes que compartan sus conjeturas sobre cuántas piezas hay en el robot Autopilot y escríbalas en la pizarra.

  • Ordene las estimaciones de menor a mayor. Pida a los estudiantes que identifiquen dónde está su suposición dentro del conjunto.

  • Pregunte a los estudiantes cómo llegaron a su suposición. Los estudiantes responderán con una variedad de respuestas.

  • Guíe a los estudiantes a pensar en cómo estimar sistemáticamente el número de piezas. Esto podría incluir:

    • Identificar el número de pasos y estimar un número promedio de piezas por paso. Esto requeriría multiplicación para encontrar la estimación final.

    • Enumerar el tipo de piezas y estimar cuántas piezas había de cada pieza. Esto requeriría una adición.

    • Los estudiantes podrían agregar sus propias ideas sobre cómo podrían estimar sistemáticamente.

  • Dé tiempo a los estudiantes para revisar sus estimaciones y pídales que las registren en sus cuadernos de ingeniería.

  • Pida a los alumnos que compartan sus nuevas estimaciones y anótelas en la pizarra una vez más.

  • Revele el número exacto de partes y vea quién estaba cerca del número real.