VEX IQ - STEM Labs - Lab 3 - To Do, or Not To Do - To Do, or Not To Do Előnézet

A tanulókat arra kérik, hogy programozzák be a robotjukat, hogy a feltételes feltételek alapján működjön, és hozzanak létre felhasználói felületet (UI).

Alkalmazza az építési utasításokat többlépéses eljárásban a VEX IQ Clawbot összeállításához egy adott feladat elvégzéséhez.
Azonosítsa a feltételes programozási struktúrák projekten belüli használatának előnyeit.
Határozza meg, hogy az [If then] és [If then else] mondatok hogyan befolyásolják a programfolyamatot.
Azonosítsa a felhasználói felületek (UI-k) típusait.
Magyarázza el a [If then else] blokk egyes ágainak logikai feltételét!
Alkalmazzon pszeudokódot projektjük tervezésére, hogy kitaláljon egy algoritmust az interfész programozásához.
Alkalmazza a feltételes programozást, hogy megoldást találjon arra a kihívásra, hogy a felhasználók egy háromgombos felülettel (felfelé nyíl, lefelé mutató nyíl és jelölőnégyzet) vezéreljék a Clawbotot annak érdekében, hogy elemeket vegyenek fel egy táblázatból.

A STEM Lab elindítása előtt győződjön meg arról, hogy az összeállításhoz szükséges összes alkatrész rendelkezésre áll.
Győződjön meg arról, hogy az osztályteremben elegendő hely áll rendelkezésre a felhasználói felület kihívásához szükséges elrendezés kiméréséhez és rögzítéséhez.
Győződjön meg arról, hogy a robot megfelelően van konfigurálva. Ha a robotja másképp van konfigurálva, akkor a VEXcode IQ Robot Config nézetében végezhet módosításokat.
Ha több diák fogja letölteni a mentett projektjét ugyanarra a robotra, kérje meg őket, hogy adják hozzá kezdőbetűiket a mentett projekt nevéhez (például "Forward and Backward_MW"). Ily módon a tanulók megtalálhatják és módosíthatják projekteiket, nem másokét.
Egy mérnöki jegyzetfüzet lehet olyan egyszerű, mint egy vonalas papír egy mappában vagy iratgyűjtőben. A bemutatott notebook egy kifinomultabb példa, amely a VEX Robotics-on keresztül érhető el.
A diákok visszajelzés céljából megoszthatják pszeudokódjukat a tanárral, mielőtt létrehoznák a projektet visszajelzés céljából.
A Stem Lab egyes szakaszainak hozzávetőleges ütemezése a következő: Keresés – 65 perc, Játék – 45 perc, Alkalmazás – 15 perc, Újragondolás – 65 perc, Tudás – 5 perc.

Sok fizikai (gombvezérelt) felhasználói felületet (UI-t) felváltottak a grafikus felhasználói felületek (GUI). Kérje meg a tanulókat, hogy vizsgálják meg a gyakran használt eszközöket (billentyűzeteket, telefonokat, számológépeket, számítógépeket), amelyek áttértek a gombvezérelt felhasználói felületről az ikonvezérelt grafikus felhasználói felületre. Mik az előnyei/költségek?

A technológiai műveltség szabványai (STL)

9.H A modellezés, tesztelés, értékelés és módosítás az ötletek gyakorlati megoldásokká való alakítására szolgál (Rethink)
11. Készítek egy terméket vagy rendszert, és dokumentálom a megoldást (Újragondolom)

Következő generációs tudományos szabványok (NGSS)

HS-ETS1-2 Tervezz megoldást egy összetett valós problémára, kisebb, jobban kezelhető problémákra bontva, amelyek tervezéssel megoldhatók (projekt dekompozíciója – Rethink)

Computer Science Teachers Association (CSTA)

1B-AP-10 Készítsen programokat, amelyek sorozatokat, eseményeket, ciklusokat és feltételes feltételeket tartalmaznak (Play and Rethink)
2-AP-10 Használjon folyamatábrákat és/vagy pszeudokódot összetett problémák megoldására algoritmusként (Újragondolás)
2-AP-12 Olyan programok tervezése és iteratív fejlesztése, amelyek kombinálják a vezérlőstruktúrákat, beleértve a beágyazott ciklusokat és az összetett feltételes feltételeket (Rethink)
2-AP-19 Dokumentálja a programokat a könnyebb követés, tesztelés és hibakeresés érdekében (Újragondolás)
3A-AP-13: Hozzon létre prototípusokat, amelyek algoritmusokat használnak számítási problémák megoldására a tanulók előzetes tudásának és személyes érdeklődésének kihasználásával.
3A-AP-16: Számítási műtermékek tervezése és iteratív fejlesztése gyakorlati szándék, személyes kifejezés vagy társadalmi probléma megoldása érdekében, események felhasználásával utasítások indítására.
3A-AP-17: Bontsa fel a problémákat kisebb komponensekre szisztematikus elemzéssel, konstrukciók, például eljárások, modulok és/vagy objektumok használatával.
3A-AP-22: Csoportszerepekben dolgozó számítási műtermékek tervezése és fejlesztése együttműködési eszközök segítségével.

Common Core State Standards (CCSS)

1B-AP-10 Készítsen programokat, amelyek sorozatokat, eseményeket, ciklusokat és feltételes feltételeket tartalmaznak (Play and Rethink)
2-AP-10 Használjon folyamatábrákat és/vagy pszeudokódot összetett problémák megoldására algoritmusként (Újragondolás)
2-AP-12 Olyan programok tervezése és iteratív fejlesztése, amelyek kombinálják a vezérlőstruktúrákat, beleértve a beágyazott ciklusokat és az összetett feltételes feltételeket (Rethink)
2-AP-19 Dokumentálja a programokat a könnyebb követés, tesztelés és hibakeresés érdekében (Újragondolás)
3A-AP-13: Hozzon létre prototípusokat, amelyek algoritmusokat használnak számítási problémák megoldására a tanulók előzetes tudásának és személyes érdeklődésének kihasználásával.
3A-AP-16: Számítási műtermékek tervezése és iteratív fejlesztése gyakorlati szándék, személyes kifejezés vagy társadalmi probléma megoldása érdekében, események felhasználásával utasítások indítására.
3A-AP-17: Bontsa fel a problémákat kisebb komponensekre szisztematikus elemzéssel, konstrukciók, például eljárások, modulok és/vagy objektumok használatával.
3A-AP-22: Csoportszerepekben dolgozó számítási műtermékek tervezése és fejlesztése együttműködési eszközök segítségével.

Texas alapvető ismeretek és készségek (TEKS)

126.40.c.5.A Algoritmusok kidolgozása egy robot irányítására, beleértve az utasítások alkalmazását, az érzékelőadatok gyűjtését és az egyszerű feladatok végrehajtását.
126.40.c.5.C Olyan algoritmusok létrehozása, amelyek interakciót biztosítanak egy robottal.
126.40.c.5.G Alkalmazzon döntéshozatali stratégiákat a megoldások kidolgozásakor.
126.40.c.3.G Végleges terv és megoldás dokumentálása.
126.40.c.3.H Mutassa be a végső tervet, a vizsgálati eredményeket és a megoldást.

Ausztrál szabványok

< Vissza Vissza a laborokhoz Következő >