Pastikan semua siswa memahami tujuan tantangan sebelum memulai, dan mereka merumuskan strategi berbasis bukti untuk menyelesaikan tantangan. Setelah siswa menonton video, adakan diskusi seluruh kelas tentang tantangan tersebut dengan menggunakan jawaban siswa terhadap pertanyaan sebagai dasar. 

Dalam tantangan ini, siswa pertama-tama akan mendesain lintasan slalom mereka, lalu membuat kode pada robot mereka untuk menavigasi lintasan secepat mungkin. Saat Anda mendiskusikan tantangan ini dengan siswa, arahkan mereka pada kesadaran bahwa strategi mereka dalam menghadapi tantangan ini akan dipengaruhi oleh bagaimana desain kursus slalom dan proyek pengkodean mereka bekerja sama 

• Video ini menunjukkan satu kemungkinan pengaturan slalom. Lihat catatan guru di bawah untuk saran tentang bagaimana siswa dapat membuat lintasan slalom yang kreatif.

Ingatkan siswa bahwa mereka dapat menerapkan semua yang telah mereka pelajari sejauh ini dalam kursus untuk menyelesaikan tantangan tersebut. Mereka dapat menggunakan entri jurnal dari unit sebelumnya, seperti perencanaan jalur, untuk mendukung klaim mereka atau untuk membantu mereka membentuk dan mendiskusikan strategi awal.

Karena siswa membuat slalom mereka sendiri, mereka mungkin memerlukan bantuan tambahan dalam mencapai konsensus kelompok. Video dari VEX PD+ ini memberi Anda panduan untuk membantu siswa mengembangkan kebiasaan berpikir fleksibel.

Ingatkan siswa tentang harapan tantangan di awal.

• Siswa akan terlibat dalam proses mengemudi dan pengkodean yang sama dari pelajaran untuk menyelesaikan tantangan unit. 
• Lakukan curah pendapat dengan siswa tentang bagaimana mereka akan memastikan bahwa setiap anggota kelompok berkontribusi pada pengembangan strategi kolaboratif serta pengkodean. 

Bagikan kartu tugas Langkah 2 (Google / .docx / .pdf) kepada siswa untuk memandu mereka dalam membuat lintasan slalom, dan mengembangkan strategi kolaboratif untuk menyelesaikan bagian mengemudi dari tantangan tersebut. 

• Siswa pertama-tama perlu berkolaborasi untuk membuat lintasan slalom mereka. Anda mungkin ingin berdiskusi dengan siswa tentang cara memastikan semua orang sepakat tentang desain kursus mereka.
  • Tidak semua siswa mungkin familier dengan ide slalom. Jika perlu, diskusikan tentang apa itu slalom, atau bagikan video slalom ski atau kayak dengan siswa.
• Dorong siswa untuk menjadi kreatif dengan kursus mereka! Mereka dapat mengubah tata letak ubin, atau bahkan membuat jalurnya di atas meja atau lantai. Dua kelompok bahkan dapat menggabungkan bidang mereka untuk membuat area yang lebih luas untuk slalom. 
  • Lintasan slalom dapat berisi tiga gerbang yang terbuat dari tong, dan satu gerbang AprilTag (gerbang finis).  Jika siswa membutuhkan tantangan yang lebih sederhana, mintalah mereka melepas satu gerbang tong.

Saat Anda berkeliling ruangan, periksa setiap kelompok untuk melihat bagaimana mereka berbagi dan berkolaborasi dalam strategi tantangan. Ajukan pertanyaan seperti:

• Apa yang sudah Anda coba sejauh ini? Apakah berhasil? Mengapa atau mengapa tidak? 
• Satu hal apa yang menurut Anda dapat ditingkatkan untuk membuat strategi kolaboratif Anda lebih baik daripada strategi individual? Menurut Anda, mengapa hal itu akan membantu?
• Bagaimana kelompok Anda berkolaborasi untuk mengembangkan strategi atau rencana tentang proyek Anda?

Pastikan semua kelompok dapat menjelaskan strategi mereka kepada Anda sebelum melanjutkan ke pengkodean proyek mereka di Langkah 3. Berikan sinyal kepada kelas untuk memberi tahu mereka ketika sudah hampir waktunya untuk menyelesaikan dan melanjutkan ke langkah berikutnya. Ingatkan mereka bahwa mereka dapat kembali ke mode Berkendara kapan saja untuk membantu mereka menyelesaikan tantangan.

Bagikan kartu tugas Langkah 3 (Google / .docx / .pdf) kepada siswa untuk memandu mereka melalui pengkodean kolaboratif untuk menyelesaikan tantangan.

Berkelilinglah ke seluruh ruangan saat siswa sedang membuat kode, dan libatkan mereka dalam percakapan tentang proses dan kemajuan mereka. Ajukan pertanyaan seperti:

• Bagaimana Anda membuat proyek pengkodean untuk memastikan Anda menyelesaikan slalom secepat mungkin? Bagaimana dokumentasi Anda membantu Anda melakukannya?
• Tantangan apa yang Anda hadapi saat membuat proyek Anda? Bagaimana Anda menggunakan kemampuan berkendara untuk membantu Anda mengatasi tantangan tersebut? 
• Bagaimana kelompok Anda berkolaborasi untuk membuat kode dan mendokumentasikan proyek tantangan Anda? 

Siswa dapat melanjutkan ke Langkah 4 setelah mereka menyelesaikan proyek awal untuk menyelesaikan tugas. Mereka harus bergerak bebas dan sering antara mengemudi dan membuat kode untuk meningkatkan proyek mereka. Dorong siswa untuk merenungkan alasan di balik setiap perubahan berulang yang mereka buat. Ajukan pertanyaan seperti:

• Apa yang ingin Anda tingkatkan dari strategi Anda? Apa tujuan Anda untuk iterasi ini?
• Mengapa Anda berpikir ide Anda akan berhasil? Bagaimana Anda akan tahu?
• Bagaimana Anda akan bekerja sama untuk menerapkan perubahan itu? Peran apa yang akan dimainkan setiap anggota kelompok dalam iterasi ini?

Dalam tantangan unit, Anda dapat menentukan kapan saatnya mengakhiri tantangan dan mentransisikan siswa ke dalam berbagi pembelajaran mereka. Setelah Anda merasa semua kelompok telah memiliki waktu untuk menyelesaikan tantangan secara efektif dan berulang, selesaikan fase tantangan dan lanjutkan ke berbagi strategi.

Setelah semua orang menyelesaikan tantangan, berkumpullah untuk sesi berbagi strategi dan diskusi seluruh kelas. Ini adalah kesempatan untuk menyoroti interaksi antara mengemudi dan pengkodean untuk memecahkan tantangan. Ini juga merupakan kesempatan untuk membantu siswa mengeksplorasi bagaimana desain kursus slalom siswa dan apa yang mereka pelajari dalam unit tersebut memengaruhi proyek dan strategi pengkodean mereka. Terus dorong siswa untuk mendukung klaim mereka dengan bukti.

Diskusi harus berpusat pada poin terakhir – Apakah menurut Anda strategi Anda adalah cara terbaik untuk menyelesaikan tantangan ini? Mengapa atau mengapa tidak? Pada akhir diskusi, kelas harus mencapai konsensus tentang pendekatan terbaik bagi mereka.

• Mulailah dengan satu kelompok yang membagikan strategi mereka atau mendemonstrasikan proyek mereka di depan kelas, dan mempresentasikan jawaban mereka terhadap pertanyaan-pertanyaan .
• Kelompok lain kemudian menanggapi apa yang dibagikan, menggunakan strategi mereka untuk proyek dan dokumentasi jurnal sebagai bukti untuk mendukung klaim mereka 
• Dorong siswa untuk berpikir lebih dalam tentang apa arti "terbaik" dalam konteks tantangan ini. Tujuan tantangan ini adalah untuk mengoptimalkan waktu yang dibutuhkan untuk menyelesaikan tantangan, tetapi desain lintasan slalom memiliki efek langsung pada hal ini. Mengingat beragamnya lintasan slalom yang digunakan di seluruh kelas, kesimpulan apa yang dapat Anda buat sebagai kelas tentang apa yang terbaik dalam hal ini? Bukti apa yang dapat digunakan untuk mendukung kesimpulan ini?

Ingatkan siswa tentang ekspektasi kelas untuk diskusi yang penuh rasa hormat, dan dorong mereka untuk setuju atau tidak setuju dengan menggunakan bukti, bukan penilaian.

Ingat, tujuan dari Renungkan dan Bagikan adalah untuk membimbing siswa untuk:

• Mengevaluasi kemajuan mereka terhadap setiap target pembelajaran, menggunakan bukti dari jurnal mereka untuk mendukung klaim mereka.
• Memandu kelas secara keseluruhan untuk menyatukan pemikiran mereka seputar pemahaman unit. 
• Menghubungkan pembelajaran mereka dengan aplikasi di dunia nyata.

Pertama, siswa akan melengkapi kalimat untuk merefleksikan kemajuan mereka terhadap setiap target pembelajaran mereka.

Berikutnya, libatkan siswa dalam diskusi seluruh kelas dengan mengundang siswa untuk berbagi apa yang mereka tulis di jurnal mereka. Pandu siswa menuju kesimpulan bersama tentang setiap pemahaman unit, dengan menggunakan petunjuk seperti:

• Penjelasan manakah yang paling sesuai dengan pengamatan yang kita kumpulkan sepanjang unit? Bagaimana kita tahu? 
• Apakah ada bukti yang membuat satu penjelasan lebih kuat daripada yang lain? Mengapa? 
• Bisakah kita menyetujui satu penjelasan berdasarkan gabungan bukti dan diskusi kita sepanjang unit ini? Mengapa atau mengapa tidak?

Setelah Anda membimbing pemikiran siswa agar terpusat pada pemahaman unit, Anda mungkin ingin membuat atau menambahkan artefak kelas yang menampilkan pemahaman bersama di kelas agar siswa dapat merujuk untuk melangkah maju.

Terakhir, siswa harus menghubungkan pembelajaran mereka dengan hubungan dunia nyata yang mereka pikirkan di awal unit. Pandu diskusi dengan pertanyaan-pertanyaan seperti:

• Hubungan apa yang dapat Anda buat antara pembelajaran kita hari ini dan pengalaman yang Anda bagikan sebelumnya di luar kelas? Bagaimana apa yang Anda pelajari diterapkan pada skenario dunia nyata? (Jawaban siswa akan bervariasi tergantung pada pengalaman relevan mereka.)