Esplorazione
Ora che la build è terminata, esplora e vedi cosa può fare. Poi rispondi a queste domande sul tuo quaderno di ingegneria.
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Come pensi che l'Autopilot possa essere utilizzato come strumento di misurazione?
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Se non avessi un righello per misurare la distanza percorsa dal robot Autopilot, quale pezzo VEX sceglieresti come asta di misurazione? Perché?
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Osservando il robot Autopilot, quanti pezzi pensi di aver utilizzato per costruirlo? Annota la tua ipotesi e il motivo per cui hai scelto quel numero nel tuo quaderno di progettazione.
Risposte alla cassetta degli attrezzi dell'insegnante
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Le risposte possono variare, ma potrebbero includere la possibilità di voler far muovere l'Autopilota in un punto specifico e poi misurare la distanza percorsa, oppure è possibile "dirgli" (programmarlo) di muoversi per una certa distanza.
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Gli studenti potrebbero scegliere di utilizzare qualsiasi pezzo VEX come strumento di misurazione con una serie di giustificazioni. Gli studenti potrebbero scegliere un pezzo corto per una maggiore precisione oppure un pezzo lungo per misurare facilmente lunghe distanze. Alcuni studenti potrebbero notare che le travi grigie sono utili perché consentono di utilizzare i fori anche per misurare distanze parziali.
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Gli studenti potevano rispondere a qualsiasi numero. Il robot Autopilot è composto da 154 pezzi e gli studenti possono indovinarne di più o di meno a seconda del loro ragionamento. Per un ulteriore esercizio sulla stima, vedere la sezione Amplia il tuo apprendimento qui sotto.
Amplia il tuo apprendimento
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Stima
La capacità di stima è un'abilità importante che gli studenti devono mettere in pratica. Come classe, svolgete la seguente attività utilizzando la terza domanda di esplorazione.
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Chiedete agli studenti di condividere le loro ipotesi sul numero di pezzi presenti nel robot Autopilot e di scriverle sulla lavagna.
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Ordina le stime dalla più piccola alla più grande. Chiedere agli studenti di identificare dove si colloca la loro ipotesi all'interno dell'insieme.
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Chiedete agli studenti come sono arrivati alla loro ipotesi. Gli studenti forniranno risposte diverse.
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Guidare gli studenti a riflettere su come stimare sistematicamente il numero di pezzi. Ciò potrebbe includere:
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Identificazione del numero di passaggi e stima del numero medio di parti per passaggio. Per ottenere la stima finale sarebbe necessaria una moltiplicazione.
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Elencare il tipo di parti e stimare quanti pezzi erano presenti per ciascuna parte. Ciò richiederebbe un'aggiunta.
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Gli studenti potrebbero aggiungere le proprie idee su come effettuare stime sistematiche.
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Date agli studenti il tempo necessario per rivedere le loro stime e chiedete loro di annotarle nei loro quaderni di ingegneria.
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Chiedete agli studenti di condividere le loro nuove stime e di elencarle nuovamente alla lavagna.
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Scopri il numero esatto di parti e scopri chi si è avvicinato di più al numero reale.