VEX IQ - STEM Labs - Lab 3 - To Do, or Not To Do - Podgląd do zrobienia lub nie do zrobienia

Uczniowie proszeni są o zaprogramowanie swojego robota tak, aby działał na podstawie warunków i utworzył interfejs użytkownika (UI).

Zastosuj instrukcje budowania w wieloetapowej procedurze, aby złożyć Clawbota VEX IQ w celu wykonania określonego zadania.
Zidentyfikuj korzyści wynikające ze stosowania struktur programowania warunkowego w projekcie.
Zidentyfikuj, jak bloki [If then] i [If then else] wpływają na przebieg programu.
Identyfikacja typów interfejsów użytkownika (UI).
Wyjaśnij warunek logiczny każdej gałęzi bloku [If then else] .
Zastosuj pseudokod do projektu swojego projektu, aby ustalić algorytm programowania interfejsu.
Zastosuj programowanie warunkowe, aby rozwiązać wyzwanie polegające na umożliwieniu użytkownikom kontrolowania Clawbota za pomocą interfejsu składającego się z trzech przycisków (strzałka w górę, strzałka w dół i zaznaczenie) w celu podnoszenia przedmiotów ze stołu.

1 lub więcej zestawów VEX IQ Super
Puszka aluminiowa, pusta butelka po wodzie i inne trwałe przedmioty do podnoszenia
Notatnik inżynierski
Stoper lub dowolne urządzenie, które może śledzić minutę czasu

Przed rozpoczęciem laboratorium STEM upewnij się, że wszystkie wymagane części do kompilacji są dostępne.
Upewnij się, że w klasie jest wystarczająco dużo miejsca, aby zmierzyć i nagrać układ w ramach wyzwania dotyczącego interfejsu użytkownika.
Upewnij się, że Twój robot jest poprawnie skonfigurowany. Jeśli Twój robot jest skonfigurowany inaczej, możesz dokonać zmian w widoku Robot Config w VEXcode IQ.
Jeśli wielu uczniów będzie pobierało zapisany projekt do tego samego robota, poproś uczniów, aby dodali swoje inicjały do nazwy zapisanego projektu (na przykład „Forward and Backward_MW”). W ten sposób uczniowie mogą znajdować i wprowadzać zmiany w swoich projektach, a nie w innych.
Notatnik inżynierski może mieć formę papieru w linie umieszczonego w teczce lub segregatorze. Pokazany notebook jest bardziej wyrafinowanym przykładem dostępnym w firmie VEX Robotics.
Uczniowie mogą udostępnić swój pseudokod nauczycielowi w celu uzyskania opinii przed utworzeniem projektu w celu uzyskania opinii.
Przybliżone tempo każdej części Stem Lab jest następujące: Szukaj – 65 minut, Graj – 45 minut, Zastosuj – 15 minut, Przemyśl – 65 minut, Wiedza – 5 minut.

Wiele fizycznych (sterowanych przyciskami) interfejsów użytkownika (UI) zostało zastąpionych graficznymi interfejsami użytkownika (GUI). Niech uczniowie przyjrzą się powszechnie używanym urządzeniom (klawiatury, telefony, kalkulatory, komputery), które przeszły z interfejsów użytkownika sterowanych przyciskami na interfejsy GUI oparte na ikonach. Jakie są korzyści/koszty?

Standardy kompetencji technologicznej (STL)

9.H Modelowanie, testowanie, ocena i modyfikacja służą do przekształcania pomysłów w praktyczne rozwiązania (Rethink)
11. Tworzę produkt lub system i dokumentuję rozwiązanie (Przemyślę)

Standardy naukowe nowej generacji (NGSS)

HS-ETS1-2 Zaprojektuj rozwiązanie złożonego problemu rzeczywistego, dzieląc go na mniejsze, łatwiejsze w zarządzaniu problemy, które można rozwiązać za pomocą inżynierii (dekompozycja projektu - Rethink)

Stowarzyszenie Nauczycieli Informatyki (CSTA)

1B-AP-10 Twórz programy zawierające sekwencje, zdarzenia, pętle i warunki warunkowe (Play and Rethink)
2-AP-10 Używaj schematów blokowych i/lub pseudokodu do rozwiązywania złożonych problemów jako algorytmów (Rethink)
2-AP-12 Projektuj i iteracyjnie rozwijaj programy łączące struktury sterujące, w tym zagnieżdżone pętle i złożone warunki warunkowe (Rethink)
2-AP-19 Dokumentuj programy, aby ułatwić ich śledzenie, testowanie i debugowanie (Przemyślenie)
3A-AP-13: Tworzenie prototypów wykorzystujących algorytmy do rozwiązywania problemów obliczeniowych, wykorzystując wcześniejszą wiedzę uczniów i osobiste zainteresowania.
3A-AP-16: Projektowanie i iteracyjne opracowywanie artefaktów obliczeniowych do celów praktycznych, ekspresji osobistej lub rozwiązania problemu społecznego poprzez wykorzystanie zdarzeń do inicjowania instrukcji.
3A-AP-17: Rozłóż problemy na mniejsze elementy poprzez systematyczną analizę, używając konstrukcji takich jak procedury, moduły i/lub obiekty.
3A-AP-22: Projektowanie i opracowywanie artefaktów obliczeniowych pracujących w rolach zespołowych przy użyciu narzędzi do współpracy.

Wspólne standardy stanu podstawowego (CCSS)

1B-AP-10 Twórz programy zawierające sekwencje, zdarzenia, pętle i warunki warunkowe (Play and Rethink)
2-AP-10 Używaj schematów blokowych i/lub pseudokodu do rozwiązywania złożonych problemów jako algorytmów (Rethink)
2-AP-12 Projektuj i iteracyjnie rozwijaj programy łączące struktury sterujące, w tym zagnieżdżone pętle i złożone warunki warunkowe (Rethink)
2-AP-19 Dokumentuj programy, aby ułatwić ich śledzenie, testowanie i debugowanie (Przemyślenie)
3A-AP-13: Tworzenie prototypów wykorzystujących algorytmy do rozwiązywania problemów obliczeniowych, wykorzystując wcześniejszą wiedzę uczniów i osobiste zainteresowania.
3A-AP-16: Projektowanie i iteracyjne opracowywanie artefaktów obliczeniowych do celów praktycznych, ekspresji osobistej lub rozwiązania problemu społecznego poprzez wykorzystanie zdarzeń do inicjowania instrukcji.
3A-AP-17: Rozłóż problemy na mniejsze elementy poprzez systematyczną analizę, używając konstrukcji takich jak procedury, moduły i/lub obiekty.
3A-AP-22: Projektowanie i opracowywanie artefaktów obliczeniowych pracujących w rolach zespołowych przy użyciu narzędzi do współpracy.

Niezbędna wiedza i umiejętności stanu Teksas (TEKS)

126.40.c.5.A Opracować algorytmy sterowania robotem, w tym stosowanie instrukcji, zbieranie danych z czujników i wykonywanie prostych zadań.
126.40.c.5.C Tworzenie algorytmów zapewniających interakcję z robotem.
126.40.c.5.G Stosuje strategie podejmowania decyzji przy opracowywaniu rozwiązań.
126.40.c.3.G Dokumentuje ostateczny projekt i rozwiązanie.
126.40.c.3.H Przedstawić ostateczny projekt, wyniki testów i rozwiązanie.

Normy australijskie

< Wstecz Wróć do laboratoriów Dalej >