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Laboratórios STEM
Dirija para frente e para trás

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Agora que a construção foi concluída, explore e veja o que ela pode fazer. Em seguida, responda a essas perguntas em seu caderno de engenharia.

  1. Como você acha que o piloto automático poderia ser usado como ferramenta de medição?

  2. Se você não tivesse uma régua para medir a distância percorrida pelo robô do piloto automático, qual peça VEX você escolheria para servir de régua de medição? Por que?

  3. Olhando para o robô Autopilot, quantas peças você acha que usou para construí-lo? Registre seu palpite e por que você escolheu esse número em seu caderno de engenharia.

Ícone da caixa de ferramentas do professor Caixa de ferramentas do professor - respostas

  1. As respostas podem variar, mas podem incluir querer que o piloto automático se mova para um ponto específico e depois medir a distância percorrida, ou você pode “dizer” (programá-lo) para se mover uma certa distância.

  2. Os alunos poderiam optar por usar qualquer peça VEX como ferramenta de medição com diversas justificativas. Os alunos podem escolher uma peça curta para maior precisão ou uma peça longa para medir facilmente longas distâncias. Alguns alunos podem notar que as vigas cinzentas seriam boas porque você também poderia usar os furos para medir distâncias parciais.

  3. Os alunos poderiam responder qualquer número para seu palpite. Existem 154 peças no robô Piloto Automático, e os alunos podem adivinhar mais ou menos peças dependendo do seu raciocínio. Para um exercício adicional sobre estimativa, consulte Amplie seu aprendizado abaixo.

Ícone Amplie seu aprendizado Amplie seu aprendizado - Estimativa

A estimativa é uma habilidade importante para os alunos praticarem. Em classe, trabalhem na seguinte atividade usando a terceira questão exploratória.

  • Peça aos alunos que compartilhem suas suposições sobre quantas peças existem no robô do piloto automático e escreva-as no quadro.

  • Ordene as estimativas do menor para o maior. Peça aos alunos que identifiquem onde está seu palpite no conjunto.

  • Pergunte aos alunos como eles chegaram a esse palpite. Os alunos responderão com uma variedade de respostas.

  • Oriente os alunos a pensar em como estimar sistematicamente o número de peças. Isso pode incluir:

    • Identificar o número de etapas e estimar um número médio de peças por etapa. Isso exigiria multiplicação para encontrar a estimativa final.

    • Listando os tipos de peças e estimando quantas peças havia de cada peça. Isso exigiria adição.

    • Os alunos poderiam adicionar suas próprias ideias sobre como poderiam estimar sistematicamente.

  • Dê tempo aos alunos para revisarem suas estimativas e peça-lhes que as registrem em seus cadernos de engenharia.

  • Peça aos alunos que compartilhem suas novas estimativas e liste-as novamente no quadro.

  • Revele o número exato de peças e veja quem estava mais próximo do número real.