Skip to main content

Phòng thí nghiệm STEM
Lái xe tiến và lùi

Cổng thông tin giáo viên

Bây giờ quá trình xây dựng đã hoàn tất, hãy khám phá và xem nó có thể làm gì. Sau đó trả lời những câu hỏi này vào sổ tay kỹ thuật của bạn.

  1. Bạn nghĩ Autopilot có thể được sử dụng như một công cụ đo lường như thế nào?

  2. Nếu không có thước để đo xem robot Autopilot đã di chuyển được bao xa, bạn sẽ chọn mảnh VEX nào để làm thước đo? Tại sao?

  3. Nhìn vào robot Autopilot, bạn nghĩ mình đã sử dụng bao nhiêu mảnh để chế tạo nó? Ghi lại dự đoán của bạn và lý do bạn chọn con số đó vào sổ tay kỹ thuật của mình.

Biểu tượng Hộp công cụ dành cho giáo viên Hộp công cụ dành cho giáo viên - Câu trả lời

  1. Các câu trả lời có thể khác nhau nhưng có thể bao gồm việc muốn Autopilot di chuyển đến một điểm cụ thể và sau đó đo xem nó đã đi được bao xa hoặc bạn có thể “yêu cầu” (lập trình) nó di chuyển một khoảng cách nhất định.

  2. Học sinh có thể chọn sử dụng bất kỳ mảnh VEX nào làm công cụ đo lường với một số lý do. Học sinh có thể chọn một đoạn ngắn để đo chính xác hoặc một đoạn dài để dễ dàng đo khoảng cách xa. Một số học sinh có thể lưu ý rằng chùm tia màu xám sẽ tốt vì bạn cũng có thể sử dụng các lỗ để đo khoảng cách từng phần.

  3. Học sinh có thể trả lời bất kỳ số nào theo dự đoán của mình. Có 154 mảnh ghép trong robot Autopilot và học sinh có thể đoán nhiều hoặc ít mảnh tùy theo lý luận của mình. Để có thêm bài tập về ước tính, hãy xem phần Mở rộng việc học của bạn bên dưới.

Mở rộng biểu tượng Học tập của bạn Mở rộng việc học của bạn Ước tính -

Đánh giá là một kỹ năng quan trọng cần rèn luyện cho học sinh. Cả lớp cùng thực hiện hoạt động sau bằng cách sử dụng câu hỏi Khám phá thứ ba.

  • Yêu cầu học sinh chia sẻ dự đoán của mình về số lượng mảnh ghép trong robot Autopilot và viết chúng lên bảng.

  • Sắp xếp các ước tính từ nhỏ nhất đến lớn nhất. Yêu cầu học sinh xác định vị trí dự đoán của họ trong tập hợp.

  • Hỏi học sinh xem họ đưa ra dự đoán của mình như thế nào. Học sinh sẽ trả lời bằng nhiều câu trả lời khác nhau.

  • Hướng dẫn học sinh suy nghĩ về cách ước tính số lượng các mảnh ghép một cách có hệ thống. Điều này có thể bao gồm:

    • Xác định số bước và ước tính số phần trung bình trên mỗi bước. Điều này sẽ yêu cầu nhân để tìm ước tính cuối cùng.

    • Liệt kê các loại bộ phận và ước tính mỗi bộ phận có bao nhiêu bộ phận. Điều này sẽ yêu cầu bổ sung.

    • Học sinh có thể thêm ý tưởng của riêng mình về cách ước tính một cách có hệ thống.

  • Cho học sinh thời gian để xem lại ước tính của mình và yêu cầu họ ghi chúng vào sổ tay kỹ thuật.

  • Yêu cầu học sinh chia sẻ những ước tính mới của mình và liệt kê chúng lên bảng một lần nữa.

  • Tiết lộ số lượng chính xác của các bộ phận và xem ai gần với con số thực.