Prostorové uvažování

Předpovídá znalosti v oblasti STEM

Nedávné studie ukázaly, že prostorové uvažování predikuje úspěchy a znalosti v STEM. V mnoha oblastech matematiky je dovedností potřebnou k efektivnímu řešení problémů schopnost vytvořit přesnou a organizovanou mentální reprezentaci problému, který má být řešen. Schopnost vytvořit takovou reprezentaci vyžaduje schopnost mentální vizualizace. Výzkum ve skutečnosti ukazuje, že prostorové uvažování je spojeno s výkonem v mnoha oblastech matematiky, včetně: základních dovedností v oblasti velikosti a počítání.

Prostorové uvažování je zastřešující pojem, který zahrnuje mnoho kognitivních procesů, včetně porozumění charakteristikám konkrétního objektu, podobnostem a rozdílům mezi objekty, transformaci objektu (např. rotaci) a schopnost mentálně skládat/rozkládat objekt na základě vidění jeho částí nebo částí (např. skládání čísla s menšími čísly jako v rovnici 4+2=6).

Mezi příklady prostorového uvažování patří schopnost chápat a rozpoznávat imaginární pohyby v prostoru, popisovat zážitky a pozorování pomocí prostorového jazyka a vysvětlovat mentální procesy pomocí gest.

Většina dětí má v době, kdy nastoupí do mateřské školy, pocit vlastní účinnosti, pokud jde o matematiku. Někteří studenti mohou mít pocit, že mají silné porozumění, zatímco jiní mohou pociťovat zoufalství. Prostorové uvažování má silnou korelaci s matematickými znalostmi a lze jej zlepšit bez ohledu na věk dítěte. Skvělým způsobem, jak zlepšit prostorové myšlení, je zapojit studenty do konstrukčních úkolů, které tyto dovednosti vyžadují. To by nemělo být překvapením, protože učitelé již nějakou dobu vědí, že si studenti často lépe zapamatují pojmy, když mají možnost si je procvičit v praktické činnosti.

Kromě aktivit obsažených v této jednotce jsou studenti během svých aktivit také vyzýváni k „prostorové komunikaci“. V prostorové komunikaci jsou studenti například požádáni, aby popsali, kam se určité díly umisťují při stavbě objektu.