Prostorové uvažování

Předpovídá znalost STEM

Nedávné studie ukázaly, že prostorové uvažování předpovídá úspěch a odbornost STEM. V mnoha oblastech matematiky je dovednost potřebná k efektivnímu řešení problémů schopnost vytvořit přesnou a organizovanou mentální reprezentaci problému, který má být vyřešen. Schopnost vytvořit tuto reprezentaci vyžaduje schopnost mentální vizualizace. Výzkum ve skutečnosti ukazuje, že prostorové uvažování je spojeno s výkonem v mnoha oblastech matematiky, včetně: základních dovedností velikosti a počítání.

Prostorové uvažování je zastřešující pojem, který zahrnuje mnoho kognitivních procesů, včetně pochopení vlastností konkrétního objektu, podobností a rozdílů mezi objekty, transformace objektu (např. rotace) a schopnosti mentálně složit/rozložit objekt na základě na vidění jeho částí nebo částí (např. skládání čísla s menšími čísly jako v rovnici, 4+2=6).

Některé příklady dovedností prostorového uvažování zahrnují schopnost porozumět a rozpoznat imaginární pohyby v prostoru, popsat zážitky a pozorování pomocí prostorového jazyka a vysvětlit mentální procesy pomocí gest.

Většina dětí má v matematice v době, kdy dosáhnou mateřské školy, pocit vlastní účinnosti. Někteří studenti mohou mít pocit, že mají silné porozumění, zatímco jiní mohou mít pocit zoufalství. Schopnosti prostorového uvažování mají silnou korelaci s matematickými znalostmi a lze je zlepšovat bez ohledu na věk dítěte. Skvělý způsob, jak zlepšit prostorové uvažování, je přimět studenty, aby se účastnili konstrukčních úkolů, které tyto dovednosti vyžadují. To by nemělo být překvapením, protože učitelé již nějakou dobu vědí, že studenti si často lépe uchovají pojmy, když mají příležitost zapojit je do praktické činnosti.

Kromě aktivit obsažených v této jednotce jsou studenti také vyzváni, aby se během svých aktivit zapojili do „prostorové řeči“. Při prostorovém povídání jsou studenti požádáni, aby například popsali, kde jsou určité kusy umístěny při stavbě objektu.