Achtergrond

De Calm Down Robot Unit helpt studenten strategieën voor sociaal-emotioneel leren te verkennen, zoals kalmeren, door het gedrag van de 123 Robot te coderen. Zelfregulatie en het vermogen om je gedrag en emotionele expressie te beheren, is een groot onderdeel van sociaal-emotioneel leren. In Lab 1 denken studenten na over de menselijke acties die gepaard gaan met gevoelens van onbeheersbaarheid en controle, en hoe ze Coder-kaarten kunnen gebruiken om een project te maken dat menselijke actie vertegenwoordigt met 123 Robot-gedragingen. Studenten maken eerst een project om een overenthousiast gevoel te vertegenwoordigen met uit de hand gelopen acties, en coderen vervolgens het tegenovergestelde om een project te maken dat het controlegedrag vertegenwoordigt. In Lab 2 verkennen studenten het concept van kalmeren, om "Calm Down Codes" te creëren door kalmerende strategieën weer te geven die ze gebruiken met 123 Robot-gedrag. Ze sluiten de Labs af door de redenering achter hun "Calm Down Codes" te delen, evenals manieren waarop ze deze projecten kunnen gebruiken om zichzelf te kalmeren wanneer dat nodig is.

Hoe zijn emoties verbonden met gedrag?

Terwijl jonge kinderen hun emotionele woordenschat opbouwen, heeft hun gedrag de neiging om hun gevoelens te tonen voordat hun woorden dat doen. Kinderen helpen om dit verband tussen hun acties, uitdrukkingen en gevoelens te zien, is een belangrijke stap om ervoor te zorgen dat kinderen zien dat ze controle hebben over hun gedrag — en, nog belangrijker, dat hun gedrag geen weerspiegeling is van hun eigenwaarde. Stimuleer dit door gedrag en gevoelens voor en met leerlingen in het moment duidelijk te benoemen.

Aandacht vragen voor prosociaal gedrag en gezonde emotionele expressie van studenten, kan een nuttig hulpmiddel zijn om studenten te helpen deze verbinding te herkennen en is een geweldige gespreksaanzet om studenten te helpen eigenaar te worden van hun gedrag. Een student die bijvoorbeeld haar ogen sluit en diep ademhaalt tijdens een wiskundeles, kan een reeks reacties van de leraar oproepen. De leraar zou iets kunnen zeggen als: "Josie, ik zag dat je net je ogen sloot en diep ademhaalde. Het leek erop dat je je kalm probeerde te voelen en de controle probeerde te behouden. Dat was een geweldige strategie om te gebruiken. Is er nog iets waar je hulp bij nodig hebt?" Dit benadrukt het positieve gedrag en de zelfregulering van de student, terwijl het ook de mogelijkheid biedt om verder te gaan als de student dit nodig heeft.

Waarom is het belangrijk dat kinderen strategieën ontwikkelen om met sterke emoties om te gaan?

De ontwikkeling van zelfregulering is een groot deel van het werk van jonge kinderen. Een essentieel aspect van dit werk is het leren omgaan met sterke emoties op een constructieve manier. Kinderen ervaren in de loop van een dag een reeks sterke gevoelens en ze hebben solide strategieën nodig om met deze emoties om te gaan om succesvolle vrienden, klasgenoten en studenten te zijn. De beste manier voor studenten om deze vaardigheden te verwerven is door herhaalde oefening in de loop van de tijd, met de hulp van ondersteunende volwassenen. Wanneer kinderen in staat zijn om het gedrag dat gepaard gaat met gevoelens zoals frustratie, opwinding of woede op een prosociale manier te beheersen, krijgen ze vertrouwen en zelfrespect.¹

Hoe ondersteunt het toepassen van copingstrategieën de ontwikkeling van zelfregulering?

Zelfregulatie is het managen van iemands gedachten en gevoelens om doelgerichte acties te ondernemen, zoals het organiseren van gedrag, het beheersen van impulsen en het constructief oplossen van problemen.² Het proces van het ontwikkelen van zelfregulatie gaat door gedurende de kindertijd. Naarmate leerlingen groeien, ervaren en uiten ze emoties op verschillende manieren, dus moeten ze copingstrategieën blijven oefenen om te gedijen. Leraren en ouders kunnen deze groei ondersteunen door studenten de mogelijkheid te bieden om strategieën voor het omgaan met sterke emoties te bespreken, te oefenen en te verfijnen. Wanneer dit in een veilige omgeving wordt gedaan, is deze herhaalde oefening de sleutel om kinderen hulpmiddelen voor zelfbeheersing en emotionele regulatie te geven die ze in verschillende omgevingen kunnen gaan toepassen.

Welke coderingskaarten heb je nodig?

Hieronder vindt u een lijst met enkele belangrijke coderingskaarten die tijdens dit apparaat worden gebruikt. Andere coderingskaarten die nodig zijn om het apparaat te voltooien, worden na de tabel vermeld. Zie het gedeelte Omgevingsinstellingen van de Samenvatting in elk Lab voor meer gedetailleerde informatie over het organiseren en distribueren van Coder-kaarten aan uw studenten.

 

Coderingskaart	Gedrag
	Start het project wanneer de knop ‘Start’ op de Coder wordt ingedrukt.
	De 123 Robot wacht 4 seconden voordat hij doorgaat naar de volgende Coder-kaart in het project.
	Het indicatielampje in het midden van de 123 Robot zal blauw oplichten.
	De 123 Robot zal een geluid afspelen dat lijkt op een deurbel.
	De 123 Robot zal 180 graden naar rechts draaien vanuit zijn beginpositie.

Bied studenten extra Coder-kaarten aan uit de categorieën Motion, Looks of Sounds om "Calm Down Codes" te bouwen in Play Part 2 van Lab 1 en in Play Part 2 van Lab 2.

Strategieën voor lesgeven met de coder in deze eenheid

De Coder biedt studenten en docenten de mogelijkheid om tijdens de activiteiten van een Lab gemakkelijk en tastbaar met code om te gaan en deze te delen. 

Ondersteunende pre of vroege lezers — Coderingskaarten zijn ontworpen om pre-readers of vroege lezers te ondersteunen, met behulp van pictogrammen om de woorden van de kaart zelf weer te geven, zodat studenten de afbeeldingen in wezen kunnen lezen, als ze de woorden nog niet kunnen lezen. Moedig studenten aan om deze pictogramafbeeldingen te gebruiken om hen te helpen bij het bouwen van hun projecten. Versterk dit door te verwijzen naar de afbeeldingen op de Coder-kaarten wanneer je ze met studenten benoemt, zoals "De When start 123 Coder-kaart, degene met de groene pijl, gaat altijd eerst." 

Controleer en deel code eenvoudig — Zodra Coder-kaarten in de Coder zijn geladen, kunnen studenten hun Coder omhoog houden om hun code te tonen, net zoals ze een whiteboard met een wiskundige oplossing erop omhoog zouden houden. Gebruik deze strategie tijdens groepsinstructie, als een middel om de nauwkeurigheid van studenten te controleren voordat ze aan hun projecten beginnen. U kunt snel en eenvoudig zien of de juiste coderingskaarten worden gebruikt, of ze in de juiste volgorde zijn geplaatst en of ze niet ondersteboven of achterstevoren liggen. Kijk bij het inchecken met groepen om onafhankelijke activiteiten te vergemakkelijken naar de Coders- en Coder-kaarten om de voortgang te controleren. 

Zie dit artikel in de Vex-bibliotheek voor meer informatie over het gebruik van de coder als onderwijstool.

Problemen oplossen met de coder

Coderen met de Coder- en Coderkaarten vereist onvermijdelijk enige probleemoplossing en foutopsporing. Hoewel dit een waardevol onderdeel van het leerproces is, zijn hier enkele oplossingen voor de meest voorkomende problemen die u in dit onderdeel kunt tegenkomen:

• De Coder-kaarten vallen uit bij het verplaatsen van de Coder — Wanneer studenten hun Coder-kaarten omhoog houden met Coder-kaarten erin, herinner ze er dan aan om het rechtop te houden en niet om het zijwaarts te kantelen. Als de Coder-kaarten naar rechts (of de open kant van de Coder) worden gekanteld, kunnen ze eruit vallen. Aangezien links en rechts niet altijd betrouwbaar zijn voor jonge studenten, moedig ze dan ook aan om de Coder in geen enkele richting te kantelen.

  

   

• Een coderingskaart is verkeerd georiënteerd — Herinner studenten eraan om ervoor te zorgen dat hun coderingskaarten in de juiste richting zijn geplaatst - met de woorden en afbeeldingen tegenover hen en de afbeeldingen aan de rechterkant (of open kant) van de coder. Als de kaarten ondersteboven of achterstevoren liggen, laat de leerlingen ze eruit trekken en in de juiste richting terugplaatsen.

  

   

• Een coderingskaartsleuf geeft een rood lampje weer tijdens het draaien — Als er een rood indicatielampje naast een coderingskaart verschijnt, mag de coderingskaart niet volledig in de sleuf worden gestoken. Herinner studenten eraan om de Coder-kaarten helemaal naar binnen te duwen, of om ze eruit te halen en ze opnieuw te plaatsen als dit gebeurt. Bekijk de onderstaande animatie om hier een voorbeeld van te zien.

  Videobestand

Zie het artikel De VEX 123 Coder VEX-bibliotheek gebruiken voor meer informatie over het gebruik van de Coder.