Pacinggids

Deze eenheid moet worden geïmplementeerd als aanvulling op de kennis van studenten over de concepten gemiddelde snelheid en meting.

STEM Labs kunnen op verschillende manieren worden aangepast aan elk klaslokaal of elke leeromgeving. Elk STEM-lab bestaat uit de volgende 3 onderdelen: Engage, Play en Share (optioneel).

Elk STEM-lab in deze eenheid kan in slechts 40 minuten worden voltooid

Sectie Samenvatting

De onderdelen Engage en Play, die de belangrijkste leeractiviteiten bevatten, kunnen binnen 40 minuten worden afgerond. Het onderdeel Delen, waarin leerlingen hun kennis kunnen uiten, is optioneel, maar naar schatting neemt het zo'n 3 tot 5 minuten per groep in beslag.

Klik op de tabbladen hieronder om beschrijvingen te bekijken van de onderdelen Engage, Play en Share van het STEM Lab.

De tempogids

De tempogids voor elk lab biedt stapsgewijze instructies over wat, hoe en wanneer u moet lesgeven. De STEM Lab Pacing Guide geeft een voorproefje van de concepten die in elke sectie worden behandeld (Engage, Play en Share (optioneel)). Daarnaast wordt uitgelegd hoe de sectie wordt aangeboden en worden alle benodigde materialen genoemd.

Deze eenheid aanpassen aan uw unieke klasbehoeften

Niet elk klaslokaal is hetzelfde en leraren worden gedurende het jaar geconfronteerd met allerlei uitdagingen bij de implementatie. Hoewel elk VEX GO STEM Lab een voorspelbaar format volgt, zijn er dingen die u in deze unit kunt doen om de uitdagingen gemakkelijker aan te gaan wanneer deze zich voordoen.

• Implementatie in minder tijd:
  • Om Lab 1 in minder tijd af te ronden, kunt u voor elke groep een testgebied instellen voor Play Part 1. Laat de leerlingen vervolgens 3 keer testen hoe ver de superauto rijdt met 1, 3 en 5 Knob-bochten. De afstand van elke keer noteren ze op hun gegevensverzamelingsbladen. Laat de groepen vervolgens de verzamelde gegevens gebruiken om het aantal Knob-draaien te bepalen dat ze zullen gebruiken in het Distance Event in Play Part 2.
  • Om Lab 2 in te korten en te focussen op het testen van hoe het rijoppervlak de beweging van de superauto beïnvloedt, laat u de leerlingen slechts 3 variabelen testen en stelt u vooraf de testgebieden voor de leerlingen in. Eén waarbij de Super Car over tapijt rijdt, één waarbij de Super Car over schuurpapier rijdt en één waarbij de Super Car over een glad oppervlak rijdt. Laat de leerlingen vervolgens de afstand registreren die de superauto over elke afstand aflegt. Hierdoor besparen studenten tijd bij het ontwerpen van verschillende testgebieden, zodat ze zich kunnen concentreren op het testen en vastleggen van gegevens.
  • Om Lab 3 te stroomlijnen en te focussen op het berekenen van de gemiddelde snelheid, stelt u de proefgebieden vooraf in met een vaste afstand. Laat vervolgens in het onderdeel Engage zien hoe je de gemiddelde snelheid berekent en laat leerlingen in Play oefenen met het berekenen van de gemiddelde snelheid met 2, 3 en 4 Knob-draaien.
• Herhalingsstrategieën:
  • Als leerlingen meer ondersteuning nodig hebben om het verband te leggen tussen het aantal Knob-bochten en de afstand die de Super Car aflegt, laat ze dan een tweede reeks proeven uitvoeren waarbij ze een duidelijkere dataset vergelijken: 1 en 4 Knob-bochten. Laat de leerlingen eerst een voorspelling doen, test vervolgens elke voorspelling en noteer de afgelegde afstand op hun gegevensverzamelingsblad. Laat ze ten slotte de afstanden vergelijken. Welke is verder weg? Wat zou er gebeuren als je de knop 3 keer zou draaien? Help hen bij het leggen van verbanden met de gegevens die zijn vastgelegd in hun gegevensverzamelingsblad en laat hen zien hoe het verzamelen en beoordelen van gegevens ons kan helpen bij het voorspellen van resultaten.
  • Om leerlingen meer oefening te geven met het verzamelen van gegevens en het gebruiken van gegevens om keuzes te maken voor het maximaliseren van de afgelegde afstand, laat leerlingen de Ramp Racers-activiteit (Google / .docx / .pdf) voltooien en dit gegevensverzamelingsblad (Google / .docx / .pdf) gebruiken om de prestaties van het wiel in hun proeven vast te leggen. Welk ontwerp heeft het wiel het verst afgelegd?
  • Als leerlingen meer oefening nodig hebben met meten, laat ze dan de Tallest Tower Challenge (Google / .docx / .pdf) doen, waarin ze een vrijstaande toren bouwen en opmeten. Laat ze 3 torens bouwen en meten, zodat ze extra kunnen oefenen met meten. Welke toren is het hoogst?
• Uitbreiding van deze eenheid: 
  • Voor een extra uitdaging met het bouwen van een superauto, laat de leerlingen de vermenigvuldigingswegactiviteit maken (Google / .docx / .pdf). Met deze activiteit oefenen leerlingen extra met het besturen van hun superauto en oefenen ze tegelijkertijd hun tafels van vermenigvuldiging.
  • Om de unit uit te breiden en leerlingen de kans te geven om overtuigend schrijven te oefenen terwijl ze functies toevoegen aan hun superauto, laat je leerlingen de Super(helden)auto maken! Activiteit (Google / .docx / .pdf). Bij deze activiteit ontwerpen leerlingen extra functies en schrijven ze vervolgens een advertentie om deze aan hun favoriete superheld te verkopen!
  • Je kunt deze unit uitbreiden met een extra focus op het gebruik van ruimtelijke taal en beschrijvingen, door leerlingen bouwinstructies te laten maken voor hun superauto's of een super(helden)auto! (Google / .docx / .pdf) Laat de groepen vervolgens de bouwinstructies uitwisselen en elkaars auto's in elkaar zetten. Studenten moeten ruimtelijke taal effectief gebruiken om de stappen en de positie van objecten te beschrijven terwijl ze hun bouwinstructies schrijven en wanneer ze de instructies van andere groepen opvolgen.
  • Gebruik de Choice Board-activiteiten om de eenheid uit te breiden, terwijl leerlingen hun stem kunnen laten horen en kunnen kiezen welke activiteiten ze willen voltooien.
• Als leerlingen op verschillende tijdstippen klaar zijn met bouwen,zijn er een aantal zinvolle leeractiviteiten waaraan leerlingen die er snel bij zijn, kunnen deelnemen terwijl de rest van de groep klaar is met bouwen. Bekijk dit artikel voor verschillende suggesties over hoe je kunt plannen om leerlingen te betrekken die eerder klaar zijn met bouwen dan anderen. Er zijn veel manieren om alle leerlingen betrokken te houden tijdens de lesopbouw, van het instellen van routines voor klasassistenten tot het uitvoeren van korte activiteiten.