ينبغي تنفيذ هذه الوحدة لتكملة تعلم الطلاب حول مفهومي متوسط ​​السرعة والقياس.

يمكن تكييف مختبرات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات بطرق مختلفة لتناسب أي فصل دراسي أو بيئة تعليمية. يتضمن كل مختبر STEM الأقسام الثلاثة التالية: المشاركة واللعب والمشاركة (اختياري).

يمكن إكمال كل مختبر للعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في هذه الوحدة في أقل من 40 دقيقة

ملخص القسم

يمكن إكمال أقسام المشاركة واللعب، التي تحتوي على أنشطة التعلم الأساسية، خلال 40 دقيقة. يعد قسم المشاركة، الذي يمكّن الطلاب من التعبير عن تعلمهم، اختياريًا، ولكن يقدر بحوالي 3-5 دقائق لكل مجموعة.

انقر فوق علامات التبويب أدناه لعرض أوصاف أقسام المشاركة واللعب والمشاركة في مختبر العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.

دليل السرعة

يوفر دليل وتيرة كل مختبر إرشادات خطوة بخطوة حول ماذا وكيف ومتى يجب التدريس. يقوم دليل STEM Lab Pacing Guide بمعاينة المفاهيم التي يتم تدريسها في كل قسم (Engage، Play، and Share (اختياري))، ويشرح كيفية تسليم القسم، ويحدد المواد المطلوبة.

جعل هذه الوحدة تناسب احتياجاتك الفريدة في الفصل الدراسي

ليست كل الفصول الدراسية متماثلة، ويواجه المعلمون مجموعة متنوعة من تحديات التنفيذ على مدار العام. على الرغم من أن كل مختبر VEX GO STEM يتبع تنسيقًا يمكن التنبؤ به، إلا أن هناك أشياء يمكنك القيام بها في هذه الوحدة للمساعدة في تسهيل مواجهة تلك التحديات عند ظهورها.

• التنفيذ في أقل وقت:
  • لإكمال المعمل 1 في أقل من وقت، قم بضبط منطقة اختبار مسبقًا لكل مجموعة للجزء الأول من اللعب. بعد ذلك، اطلب من الطلاب إكمال 3 تجارب لاختبار المسافة التي تقطعها السيارة الفائقة مع دورات 1 و3 و5 للمقبض، وتسجيل مسافة كل تجربة في أوراق جمع البيانات الخاصة بهم. بعد ذلك، اطلب من المجموعات استخدام البيانات التي تم جمعها لتحديد عدد دورات المقبض التي سيستخدمونها في حدث المسافة في جزء اللعب 2.
  • لتقصير المختبر 2 مع التركيز على اختبار كيفية تأثير سطح القيادة على حركة السيارة الفائقة، اطلب من الطلاب اختبار 3 متغيرات فقط ومتغير محدد مسبقًا لمناطق الاختبار للطلاب. احصل على واحدة حيث تسافر السيارة الخارقة على السجاد، وواحدة حيث تسافر السيارة الخارقة على ورق الصنفرة، و واحدة حيث تتحرك السيارة الخارقة على سطح أملس. بعد ذلك، اطلب من الطلاب تسجيل المسافة التي تقطعها السيارة Super Car في كل منها. سيوفر هذا الوقت على الطلاب الذين يقومون بتصميم مناطق اختبار مختلفة، ويسمح لهم بالتركيز على الاختبار وتسجيل البيانات.
  • لتبسيط Lab 3 للتركيز على حساب متوسط ​​السرعة، قم بضبط منطقة (مناطق) التجربة مسبقًا بمسافة محددة. بعد ذلك، اشرح كيفية حساب متوسط ​​السرعة في قسم التفاعل و واطلب من الطلاب التدرب على حساب متوسط ​​السرعة باستخدام 2 و3 و4 دورات للمقبض أثناء اللعب.
• استراتيجيات إعادة التدريس:
  • إذا كان الطلاب بحاجة إلى مزيد من الدعم لإجراء الربط بين عدد دورات المقبض والمسافة التي تقطعها السيارة الفائقة، فاطلب منهم إكمال مجموعة ثانية من التجارب حيث يقارنون مجموعة بيانات أكثر تميزًا: 1 و4 دورات للمقبض. اطلب من الطلاب أولاً أن يقوموا بالتنبؤ، ثم يختبرون منهم ويسجلون المسافة المقطوعة في ورقة جمع البيانات الخاصة بهم. أخيرًا، اطلب منهم مقارنة هذه المسافات. أيهما أبعد؟ ماذا سيحدث إذا قمت بإدارة المقبض 3 مرات؟ ساعدهم على الاتصال بالبيانات المسجلة في ورقة جمع البيانات الخاصة بهم، وكيف يمكن أن يساعدنا جمع ومراجعتها في التنبؤ بالنتائج.
  • لمنح الطلاب مزيدًا من التدريب على جمع البيانات واستخدام البيانات لاتخاذ خيارات لزيادة المسافة المقطوعة الحد الأقصى، اطلب من الطلاب إكمال نشاط Ramp Racers (Google / .docx / .pdf) و استخدم ورقة جمع البيانات هذه (جوجل / .docx / .pdf) لتسجيل أداء العجلة في تجاربها. ما هو التصميم الذي كانت العجلة تسير فيه لمسافة أبعد؟
  • إذا كان الطلاب بحاجة إلى المزيد من التدريب على القياس، فاطلب من الطلاب إكمال تحدي أطول برج (Google / .docx / .pdf)، حيث سيقوم الطلاب وقياس أبراج قائمة بذاتها. اطلب منهم بناء وقياس 3 أبراج لمنحهم تدريبًا إضافيًا على القياس. ما هو البرج الأطول؟
• توسيع هذه الوحدة: 
  • للحصول على تحدٍ إضافي مع تصميم السيارة الخارقة، اطلب من الطلاب إكمال نشاط طريق الضرب (Google / .docx / .pdf). سيمنح هذا النشاط الطلاب تدريبًا إضافيًا على تشغيل سياراتهم الخارقة، بينما أيضًا على جداول الضرب.
  • لتوسيع الوحدة وإتاحة الفرصة للطلاب لممارسة الكتابة المقنعة أثناء إضافة ميزات إلى سيارتهم الخارقة، اطلب من الطلاب إكمال سيارة (البطل) الخارقة! النشاط (جوجل / .docx / .pdf). في هذا النشاط، سيقوم الطلاب بتصميم ميزات إضافية، ثم يكتب طلاب إعلانًا مصممًا لبيعه إلى بطلًا خارقًا مفضلاً لديهم!
  • يمكنك توسيع هذه الوحدة مع التركيز الإضافي على استخدام اللغة المكانية والأوصاف من خلال مطالبة الطلاب بإعادة إنشاء تعليمات البناء لسياراتهم الخارقة أو سيارة (البطل) الخارقة! (Google / .docx / .pdf) ثم، لديهم مجموعات يقومون بتبديل تعليمات البناء وتجميع سيارات بعضهم البعض. سيحتاج الطلاب إلى استخدام اللغة المكانية بشكل فعال لوصف الخطوات وموضع الكائنات أثناء بكتابة تعليمات البناء الخاصة بهم، وأثناء اتباعهم للتعليمات من المجموعات الأخرى.
  • استخدم أنشطة لوحة الاختيار لتوسيع الوحدة، مع السماح للطلاب بالتعبير عن أصواتهم واختيارهم للأنشطة التي يريدون إكمالها.
• إذا انتهى الطلاب من البناء في أوقات مختلفة، هناك عدد من الأنشطة التعليمية ذات المغزى التي يمكن للطلاب الذين ينهون المرحلة المبكرة المشاركة فيها بينما ينتهي بقية المجموعة من البناء. راجع هذه المقالة للحصول على العديد من الاقتراحات حول كيفية التخطيط لإشراك الطلاب الذين ينهون البناء مبكرًا عن الآخرين. بدءًا من إنشاء إجراءات روتينية مساعدة في الفصل الدراسي وحتى إكمال الأنشطة القصيرة، هناك العديد من الطرق لإبقاء جميع الطلاب منخرطين طوال وقت بناء الفصل الدراسي.