Tempo Rehberi

Bu ünite, öğrencilerin gerçek bir problemi çözmek için sensör verilerini kullanma kavramları üzerine öğrenmelerini desteklemek için uygulanmalıdır.

STEM Laboratuvarları her sınıfa veya öğrenme ortamına uyacak şekilde çeşitli şekillerde uyarlanabilir. Her STEM Laboratuvarı şu 3 bölümü içerir: Katılım, Oynama ve Paylaşma (isteğe bağlı).

Bu ünitedeki her STEM Laboratuvarı en az 40 dakikada tamamlanabilir

Bölüm Özeti

Temel öğrenme etkinliklerinin yer aldığı Etkileşim ve Oynama bölümleri 40 dakikada tamamlanabilir. Öğrencilerin öğrendiklerini ifade etmelerini sağlayan Paylaşım bölümü isteğe bağlı olmakla birlikte, her grup için yaklaşık 3-5 dakika olarak tahmin edilmektedir.

STEM Laboratuvarı'nın Katılım, Oynama ve Paylaşım bölümlerinin açıklamalarını görüntülemek için aşağıdaki sekmelere tıklayın.

Tempo Rehberi

Her Laboratuvar için hazırlanan hızlandırma kılavuzu, Ne, Nasıl ve Ne Zaman öğretileceğine dair adım adım talimatlar sağlar. STEM Laboratuvarı Hızlandırma Rehberi, her bölümde öğretilen kavramların önizlemesini sunar (Etkileşim, Oynama ve Paylaşma (isteğe bağlı)), bölümün nasıl sunulduğunu açıklar ve ihtiyaç duyulan tüm materyalleri belirler.

Bu Üniteyi Benzersiz Sınıf İhtiyaçlarınıza Uygun Hale Getirmek

Daha Kısa Sürede Uygulama

• Lab 1'deki etkinlikler tüm sınıfa yönelik bir demo olarak kullanılmak üzere uyarlanabilir. Tüm öğrencilerin neler olduğunu görebildiğinden emin olun ve sınıf gösterisi olarak robotu köprünün üzerinden manuel olarak geçirin. Öğrencilerden, Göz Işığı açıkken proje ikinci kez çalıştırıldığında ne olacağını sınıfça tahmin etmelerini isteyin ve ardından robotu köprünün üzerinden elle geçirerek sonuçları sınıfa gösterin. Tahminin doğru olup olmadığı hakkında sınıfta bir tartışma yapın.
• 2. ve 3. Laboratuvarlar birbirinin devamı niteliğindedir. Bu Laboratuvarları daha kısa hale getirmek için, Laboratuvar 2'nin 1. Bölümünü Oynat'ta VEXcode GO projesini tüm sınıfın katılımıyla bir gösteri olarak çalıştırabilirsiniz. Öğrencilerin Yazdırma Konsoluna yazdırılan verileri görebilmeleri için VEXcode GO projesini oluşturun. Öğrenciler daha sonra bu verileri Köprü Denetim Raporlarına kaydedebilirler. Daha sonra raporları sınıfın tamamının rehberliğinde bir gösteri şeklinde tamamlayabilirsiniz.
• Lab 4'te, öğrencilerin köprü veri kümelerinden kendi sonuçlarını analiz edip kaydetmeleri yerine, bu adımı önceden yapın ve sonuçları sınıfa sunun. Daha sonra bu bilgileri kullanarak veri destekli hipotezlerini oluşturabilir ve akıl yürütmelerini sınıf arkadaşlarıyla paylaşabilirler.

Yeniden Öğretmeyi Destekleyen Etkinlikler

• Laboratuvar 1:
  • Öğrencilerin Göz Sensörünü kullanma ve Renk Tonu Tablosunu kullanarak Göz Sensörü verilerini yorumlama konusunda daha fazla pratiğe ihtiyaçları varsa, onlara VEX GO Kitinden ek parçaları denemeleri için zaman verin. Bir parça seçmelerini, tabloyu kullanarak renk tonunu tahmin etmelerini ve ardından Göz Sensörü ile test etmelerini sağlayın. Öğrenciler renk tonu değerini kabul edilebilir bir aralıkta tahmin edene ve Göz Sensörünü etkili bir şekilde kullanarak verileri raporlayana kadar işlemi tekrarlayın.
• Laboratuvar 2 ve 3:
  • Öğrenciler renk tonu değeri verilerinin köprüdeki çatlakların varlığını nasıl gösterdiğini görselleştirmede zorluk çekiyorsa, farklı bir desende kirişler kullanarak ek bir köprü oluşturabilir ve VEX GO projesini önce fayans yukarı bakacak şekilde, böylece çatlakları görebilirler ve sonra tekrar aşağı bakacak şekilde çalıştırabilirsiniz. Devam etmeden önce herkesin anladığından emin olmak için sınıfta bir tartışma yapın.
  • Öğrencilerin grafik okuma becerilerini geliştirmelerine yardımcı olmak için, onlardan grafikteki belirli veri noktalarını belirlemelerini veya grafiğin hangi bölümünün köprünün çatlamamış yüzeyini, hangi bölümünün ise çatlak gösterdiğini göstermelerini isteyin. 
  • Öğrencilerin verilerinin Köprü Güvenlik Kriterleri ile nasıl ilişkili olduğunu anlamalarını sağlamak için onlara başka köprü senaryoları verin ve köprüleri nasıl sınıflandıracaklarını görün: 
    • Köprü A'da 20mm mesafe noktasında 17mm'lik bir çatlak bulunmaktadır. (Köprü güvenli olurdu.)
    • B Köprüsü'nde 150mm mesafe noktasında 100mm'lik bir çatlak bulunmaktadır. (Köprü tehlikeli olurdu.)
    • C Köprüsü'nde 160mm mesafe noktasında 35mm'lik bir çatlak bulunmaktadır. (Köprü risk altında olurdu.)
• Laboratuvar 4: 
  • Eğer öğrenciler hipotezlerini sunmakta ve Lab 4'te bunu verilerle desteklemekte zorluk çekiyorlarsa, düşüncelerini yapılandırmalarına yardımcı olacak bir dil sağlayın. Örneğin, öğrenciler şu cümleyi kullanabilirler: (köprü numarası)'nun tehlikeli olduğunu ve önce incelenmesi gerektiğini düşünüyorum çünkü veriler bana (iklim istikrarlı/orta/değişken/çok değişken), açıklığın uzun/orta/kısa, trafiğin (yüksek, orta, düşük) olduğunu söylüyor.
• Tüm Laboratuvarlar: 
  • Öğrenciler, Göz Sensörünün renkleri algıladığına dair yanlış bir anlayışla mücadele ediyorsa veya renk tonu değeri verilerinin çevrelerindeki renklerle uyuşmaması nedeniyle düzgün çalışmadığını düşünüyorsa, Göz Sensörünün nasıl çalıştığı ve ortam ışığının renk tonu değeri verilerini nasıl etkilediği kavramını yeniden öğretin.

    • Öğrencilerin Göz Sensörü ve renk şemasıyla çeşitli VEX GO'yu veya sınıf nesnelerini test etmelerini sağlayın (Laboratuvar 1'de yaptıkları gibi). Nesneye ait verileri, renk tonunu ve ilgili rengi renk şemasına kaydetmelidirler. Daha sonra, burada gösterildiği gibi, gördükleri rengin 'onay işareti' veya 'x' işaretiyle eşleşip eşleşmediğini belirtmeleri gerekir. 

      

    • Öğrencilerden, ortam ışığı hakkında bildiklerine ve ışığın sensör tarafından bildirilen verileri nasıl etkilediğine dayanarak, belirli renk verilerinin çevrede gördükleriyle neden uyuşmadığını yazmalarını isteyin. Gerekirse bu açıklama hakkında daha fazla bilgi edinmek için Arka Plandaki videoyu izleyin.
  • Üniteyi genişletmek için Tercih Panosu etkinliklerini kullanın ve öğrencilerin hangi etkinlikleri tamamlamak istedikleri konusunda seslerini ve seçimlerini ifade etmelerine izin verin.

Ünitenin Genişletilmesi:

• Öğrenciler, en çok incelemeye ihtiyaç duyan köprü hakkındaki hipotezlerini test ettikten sonra ekstra bir zorluğa ihtiyaç duyarlarsa, VEXcode GO projesini çalıştırarak diğer tüm köprüleri taramalarını ve köprü inceleme raporlarına ek olarak köprü inceleme önceliklerinin bir sıralamasını oluşturmalarını sağlayın. Öğrenciler sıralamalarını verilerle desteklemelidir.
• Köprü inşası ve güvenliği fikrini genişletmek ve inşa etmeyi de buna dahil etmek için, öğrencilerin VEX GO Kitini (ve kendi takdirinize bağlı olarak diğer sınıf sanat materyallerini) kullanarak kendi köprülerini inşa etmelerini sağlayın. Daha sonra öğrencilerden köprülerinin neden güvenli olduğunu açıklayan bir 'köprü profili' oluşturmaları isteniyor. Öğrenciler, köprünün etrafındaki iklim, köprü için planlanan trafik düzeni, kullanılan malzemeler ve köprü inşası sırasında öğrendikleri diğer faktörler hakkında bilgi vermek için Ünitede öğrendiklerini kullanmalıdırlar.
• Üniteyi genişletmek ve öğrencilerin verilerini ve bulgularını açık bir şekilde sunma pratiği yapmalarını sağlamak için grupları bir "Basın Toplantısı"na katılmaya davet edin. Burada Bayan Nebby'nin iddiasına ilişkin soruşturmalarını ve bu soruşturmayı nasıl takip ettiklerini sunmalılar. Verilerini, evdeki muhabirlerin ve izleyicilerin anlayabileceği şekilde paylaşmalı, bulgularını ve atacakları sonraki adımlara ilişkin fikirlerini sunmalıdırlar. Öğrenciler sunum yapmanın yanı sıra muhabir olarak da soru sorabilirler. Basın Toplantısını 4. veya 5. Laboratuvarda gerçekleştiriyorlarsa, köprüyü neden ve nasıl seçtiklerini, ne bulmayı beklediklerini, topladıkları verilerin hipotezlerini destekleyip desteklemediğini ve bulgularına dayanarak nasıl ilerleyeceklerini konuşabilirler.

VEXcode GO Kaynakları