Avant de commencer

Dans cette unité, les élèves mettront en pratique tout ce qu'ils ont appris pour relever un défi ouvert. À l'aide du contrôleur de drone VEX AIR et du simulateur de vol VEX AIR, ils piloteront le drone virtuel à travers tous les anneaux du terrain aussi rapidement que possible et sans aucune collision. Pour se préparer, les élèves élaboreront et perfectionneront un plan de vol par la pratique avant de tenter leur mission finale.

Assurez-vous que les élèves aient le matériel suivant à disposition avant de commencer :

• Contrôleur de drone VEX AIR chargé
• Un câble USB-C
• Un appareil informatique ayant accès à VEXcode AIR

Objectifs d'apprentissage :

• Élaborez un plan de vol pour traverser plusieurs anneaux dans le simulateur de vol VEX AIR.
• Évaluer différentes stratégies de vol et identifier les approches qui permettent des vols plus rapides ou plus stables.
• Démontrer un vol contrôlé à l'aide de mouvements multi-axes.
• Mettez en pratique vos connaissances en matière de tangage, de roulis, de lacet, d'accélération, de vues de caméra et de modes de déplacement pour relever un défi ouvert.
• Consignez vos tentatives de vol et réfléchissez à la manière dont la planification, les modes de déplacement et les choix de contrôle ont influencé vos performances.

Se préparer au défi

Ce défi ouvert offre aux élèves l'opportunité d'appliquer tout ce qu'ils ont appris pour mener à bien une mission complexe. Au lieu de suivre un plan de vol prédéfini, les élèves élaboreront leur propre stratégie en fonction de ce qui leur convient le mieux.

L'objectif est de traverser tous les anneaux du terrain le plus rapidement possible et sans aucune collision. Le défi est divisé en quatre phases qui offrent une approche structurée pour la planification et la préparation de la mission. Les phases sont résumées ci-dessous :

• Phase 1 : Élaborer un plan de vol — Planifiez et documentez votre trajectoire de vol, y compris la séquence d'anneaux et les commandes nécessaires pour la réaliser.
• Phase : Mettez votre plan en pratique — Essayez de suivre la trajectoire que vous avez documentée, prenez des notes et trouvez des idées d'amélioration.
• Phase 3 : Affinez votre plan de vol — Affinez votre plan de vol en fonction des données d'entraînement, en tenant compte des préférences du pilote et des stratégies pour un vol réussi.
• Phase 4 : Mission Défi — Volez selon votre plan de vol révisé et documentez chaque vol. Continuez à voler jusqu'à obtenir votre meilleur temps sans aucune collision.

Alignement des normes

Les normes suivantes peuvent être atteintes dans cette unité. Pour découvrir comment ces normes sont respectées et consulter un alignement complet des normes rendez-vous sur standards.vex.com.

Compétences communes en anglais (CCSS ELA)

• CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.L.6 - Acquérir et utiliser avec précision un éventail de mots et d'expressions académiques généraux et spécifiques à un domaine suffisants pour lire, écrire, parler et écouter au niveau de préparation aux études supérieures et à la carrière ; faire preuve d'indépendance dans l'acquisition de connaissances lexicales lorsqu'on rencontre un terme inconnu important pour la compréhension ou l'expression.
• CCSS.ELA-LITERACY.RST.9-10/11-12.3 - Suivre précisément une procédure complexe en plusieurs étapes lors de la réalisation d'expériences, de la prise de mesures ou de l'exécution de tâches techniques, en tenant compte des cas particuliers ou des exceptions définis dans le texte.
• CCSS.ELA-LITERACY.RST.9-10/11-12.4 - Déterminer la signification des symboles, des termes clés et autres mots et expressions spécifiques au domaine tels qu'ils sont utilisés dans un contexte scientifique ou technique spécifique pertinent aux sujets du niveau scolaire.

Société internationale pour la technologie dans l'éducation (ISTE)

• Apprenant autonome - 1.1.c - Les élèves utilisent la technologie pour obtenir des commentaires qui éclairent et améliorent leur pratique et pour démontrer leur apprentissage de diverses manières.
• Apprenant autonome – 1.1.d – Les élèves comprennent les concepts fondamentaux du fonctionnement de la technologie, démontrent leur capacité à choisir et à utiliser efficacement les technologies actuelles et sont capables d’explorer de manière réfléchie les technologies émergentes.
• Constructeur de connaissances – 1.3.d – Les élèves développent leurs connaissances en explorant des problèmes du monde réel et acquièrent de l’expérience en appliquant leurs apprentissages dans des contextes authentiques.
• Concepteur innovant - 1.4.a - Les élèves connaissent et utilisent un processus de conception délibéré pour générer des idées, tester des théories, créer des artefacts innovants ou résoudre des problèmes authentiques.
• Concepteur innovant - 1.4.d - Les étudiants font preuve de tolérance à l'ambiguïté, de persévérance et de capacité à travailler avec des problèmes ouverts.
• Collaborateur mondial - 1.7.c - Les étudiants contribuent de manière constructive aux équipes de projet, en assumant divers rôles et responsabilités pour travailler efficacement vers un objectif commun. 

Au fur et à mesure que les élèves relèvent ce défi, encouragez-les à utiliser le vocabulaire vu tout au long du cours lorsqu'ils discutent et documentent leur mission.