Avant de commencer, assurez-vous que tous les étudiants peuvent accéder à l'articlede la bibliothèque VEX :  Présentation du kit de drone VEX AIR ». Vous pouvez également afficher l'affiche des pièces du VEX AIR dans votre espace afin que les élèves puissent s'y référer pendant leur mission. (Les affiches sont disponibles sur posters.vex.com.)

Lors de l'animation d'activités avec des tableaux de choix, gardez les points suivants à l'esprit : 

• Fixez une limite de temps - Assurez-vous que les élèves savent combien de temps ils ont pour accomplir la mission. La durée de l'activité doit être la même quelle qu'elle soit, afin que tous les élèves puissent y participer de la même manière. 
• Encourager la collaboration - Les élèves peuvent travailler en partenaires ou en petits groupes pour accomplir la mission. Pendant que les élèves travaillent ensemble, encouragez-les à discuter de ce qu'ils voient et lisent, afin qu'ils puissent réaliser l'activité d'une manière qui convienne à tous les membres du groupe. 
• Partagez votre travail - Réunissez-vous en classe entière et demandez aux élèves de partager comment ils ont accompli la mission. Posez des questions et suscitez une discussion entre les élèves sur les similitudes et les différences entre leurs créations, et expliquez pourquoi. 

Si les élèves terminent en avance, encouragez-les à ajouter des détails supplémentaires ou demandez à deux groupes de travailler ensemble pour discuter de la façon dont ils ont décrit les différents éléments et assurez-vous qu'ils sont sur la même longueur d'onde.

À la fin de cette activité, les élèves devraient disposer d'un vocabulaire commun concernant les composants du kit, qu'ils pourront utiliser tout au long du cours.

Même si les étudiants voleront dans un environnement virtuel dans le cadre de ce cours, le fait de relier les leçons à l'utilisation réelle des drones peut les aider à en percevoir l'utilité et les possibilités. Lorsque les étudiants peuvent observer comment les professionnels utilisent les mêmes concepts qu'ils apprennent, leurs travaux pratiques peuvent leur paraître plus pertinents et plus stimulants.

Ces liens permettent également aux étudiants de se projeter dans des rôles réels. Qu’il s’agisse d’apporter un soutien à une équipe de recherche et de sauvetage, de réaliser des levés topographiques ou de capturer des images aériennes, le fait de relier les compétences acquises en simulateur à des applications concrètes démontre la valeur et le potentiel de ce qu’ils apprennent.

Utilisez les exemples pour susciter des discussions et/ou des réflexions. Posez des questions comme :

• Parmi ces utilisations de drones, laquelle vous semble la plus importante ? Pourquoi?
• Quelles compétences pensez-vous sont communes à l'entraînement sur simulateur et aux missions réelles ?
• Comment les drones pourraient-ils être utilisés dans votre communauté ou dans vos futures carrières ?

Pour approfondir cette section, demandez aux élèves de rechercher et de présenter d'autres utilisations concrètes des drones qui suscitent leur curiosité et leur intérêt. 

Ces questions sont destinées à servir d'évaluation formative afin de vérifier la compréhension des élèves avant de passer à la suite de l'unité. Le corrigé des questions de cette leçon se trouve ici (Google Doc / .docx / .pdf). 

Les élèves peuvent utiliser ces questions pour déterminer leur niveau de compréhension des concepts essentiels de la leçon, et vous pouvez utiliser leurs réponses pour vous assurer qu'ils ont bien assimilé la matière avant de passer à la suite. Les leçons de cette unité étant séquentielles, veillez à réexpliquer les concepts ou à combler les lacunes avant de laisser les élèves poursuivre leur progression.