ഈ ദൗത്യത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് രണ്ട് സ്റ്റിയറിംഗ് മോഡുകളും ഫലപ്രദമായി താരതമ്യം ചെയ്യാനും കോൺട്രാസ്റ്റ് ചെയ്യാനും കഴിയുന്ന തരത്തിൽ തലയില്ലാത്ത സ്റ്റിയറിംഗ് ഉപയോഗിച്ച് പരിശീലിക്കുക എന്നതാണ്. ഒരു അടിസ്ഥാനരേഖ സ്ഥാപിക്കുന്നതിന്, വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്റ്റാൻഡേർഡ് സ്റ്റിയറിങ്ങിൽ ന് ശേഷം ദൗത്യം പൂർത്തിയാക്കണം. പിന്നെ അവർ ആ സ്റ്റിയറിംഗ് മോഡിൽ സുഖമായി ഇരിക്കാൻ വേണ്ടി, തലയില്ലാതെ ദൗത്യം ആവർത്തിച്ച് പറത്തണം. 

വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ പ്രാക്ടീസ് രേഖപ്പെടുത്താൻ കഴിയുന്ന തരത്തിൽ മിഷൻ ലോഗുകൾ വിതരണം ചെയ്യുക. (ഗൂഗിൾ ഡോക് / .ഡോക്സ് / .പിഡിഎഫ്)

പുതിയ സ്റ്റിയറിംഗ് മോഡിനോട് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വളരെ വ്യത്യസ്തമായ പ്രതികരണങ്ങൾ ഉണ്ടായേക്കാം. ചിലർ വേഗത്തിൽ പൊരുത്തപ്പെടും, മറ്റുള്ളവർക്ക് കൂടുതൽ പരിശീലനം ആവശ്യമായി വന്നേക്കാം. വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ അനുഭവങ്ങളും അവർ പരിശീലിക്കുമ്പോൾ പഠിക്കുന്ന കാര്യങ്ങളും പങ്കിടാൻ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക. വെല്ലുവിളി നേരിടുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്, പരസ്പരം പഠിക്കാൻ കഴിയുന്ന തരത്തിൽ ഹെഡ്‌ലെസ് സ്റ്റിയറിങ്ങിൽ സുഖകരമായ ഒരു സഹപാഠിയുമായി അവരെ ജോടിയാക്കുന്നത് പരിഗണിക്കുക. പൈലറ്റ് പറക്കുമ്പോൾ നിയന്ത്രണങ്ങളിലൂടെ ജോഡിക്ക് സംസാരിക്കാൻ കഴിയും, അങ്ങനെ പൈലറ്റ് സ്ഥിരോത്സാഹത്തോടെ പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ പിന്തുണ ലഭിക്കും.

വിദ്യാർത്ഥികൾ ദൗത്യം പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ, മുറിയിൽ ചുറ്റി സഞ്ചരിക്കുക. ഇതുപോലുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക: 

• നിങ്ങളുടെ വിമാന പാതയെക്കുറിച്ചുള്ള നിങ്ങളുടെ ചിന്തയെ സ്റ്റിയറിംഗ് മോഡ് എങ്ങനെ ബാധിക്കുന്നു? 
• ഹെഡ്‌ലെസ് സ്റ്റിയറിംഗ് ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ ഏത് ക്യാമറ കാഴ്ചകളാണ് നിങ്ങൾക്ക് ഏറ്റവും അനുയോജ്യം? അത് സ്റ്റാൻഡേർഡ് സ്റ്റിയറിങ്ങിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണോ? എന്തുകൊണ്ട്?
• ഏത് സ്റ്റിയറിംഗ് മോഡാണ് നിങ്ങൾക്ക് ഇഷ്ടം? എന്തുകൊണ്ട്?
• തലയില്ലാത്ത സ്റ്റിയറിംഗ് ഉപയോഗിച്ച് പറക്കുന്നതിൽ നിങ്ങളെ അത്ഭുതപ്പെടുത്തിയത് എന്താണ്? 

വിദ്യാർത്ഥികൾ സിമുലേറ്റർ ഉപയോഗിച്ച് ഊഴമെടുക്കുമ്പോൾ, ഗ്രൂപ്പ് അംഗങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള എല്ലാവരുടെയും സജീവമായ ഇടപെടലിനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു വിദ്യാർത്ഥി പറക്കുമ്പോൾ ഇനിപ്പറയുന്ന ചില പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഇതിൽ ഉൾപ്പെട്ടേക്കാം:

• പൈലറ്റിംഗ് നടത്തുന്ന വിദ്യാർത്ഥിക്ക് തന്റെ ചിന്തകൾ മറ്റൊരു ഗ്രൂപ്പ് അംഗത്തോട് പറഞ്ഞുകൊണ്ട് മിഷൻ ലോഗിൽ കുറിപ്പുകൾ രേഖപ്പെടുത്താൻ കഴിയും. 

• പൈലറ്റിനായി കാത്തിരിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ ജോയിസ്റ്റിക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് എന്ത് ഘട്ടങ്ങൾ സ്വീകരിക്കണമെന്ന് രേഖപ്പെടുത്താനോ റെക്കോർഡുചെയ്യാനോ കഴിയും. അടുത്ത ശ്രമത്തിൽ അവർ ഉപയോഗിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന ജോയിസ്റ്റിക്ക് ചലനങ്ങളുടെ ക്രമം എന്താണ്?

• പൈലറ്റ് ചെയ്യുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥിക്ക് അവർ ഉപയോഗിക്കുന്ന ജോയിസ്റ്റിക്ക് ചലനങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കാൻ കഴിയും. ഇത് അവരെ യൂണിറ്റിലെ പദാവലി പദങ്ങളുമായി ചലനങ്ങളെ ബന്ധപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കും, കൂടാതെ മറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികളെ ജോയിസ്റ്റിക്ക് പ്രവർത്തനങ്ങളെ സിമുലേറ്ററിലെ ഡ്രോണിന്റെ ചലനങ്ങളുമായി ബന്ധിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കും.

കൂട്ടിയിടികളും ക്രമീകരണങ്ങളും ഉൾപ്പെടെ എല്ലാ ശ്രമങ്ങളും രേഖപ്പെടുത്താൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഓർമ്മിപ്പിക്കുക. അവരുടെ കുറിപ്പുകൾ കൂടുതൽ വ്യക്തമാകുമ്പോൾ, ഓരോ ഓട്ടത്തിൽ നിന്നും അവർക്ക് കൂടുതൽ പഠിക്കാൻ കഴിയും. വിദ്യാർത്ഥികൾ തലയില്ലാത്ത സ്റ്റിയറിംഗ് പലതവണ ഉപയോഗിച്ച് ദൗത്യം പൂർത്തിയാക്കിയതിന് ശേഷം ന് ശേഷം വരെ മിഷൻ റിഫ്ലക്ഷൻ പൂർത്തിയാക്കരുത്. 

ഈ പാഠത്തിലെ ചോദ്യങ്ങൾ ക്ലാസ് മുഴുവനും ഒരു ചർച്ച ആരംഭിക്കുന്നതിന് ഉപയോഗപ്രദമാകും. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ അനുഭവങ്ങൾ സ്റ്റാൻഡേർഡ് സ്റ്റിയറിംഗുമായും ഹെഡ്‌ലെസ് സ്റ്റിയറിംഗുമായും താരതമ്യം ചെയ്ത്, സ്റ്റിയറിംഗ് മോഡ് മറ്റൊന്നിനേക്കാൾ സ്വാഭാവികമോ ഉപയോഗപ്രദമോ ആയി തോന്നുന്നത് വ്യക്തമാക്കാൻ തുടങ്ങാം. ഈ ചർച്ചയെ സഹായിക്കുന്നതിന് നിങ്ങൾക്ക് കൂടുതൽ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാവുന്നതാണ്: 

• സ്റ്റാൻഡേർഡ് സ്റ്റിയറിങ്ങിൽ പറക്കുമ്പോൾ ഹെഡ്‌ലെസ് സ്റ്റിയറിങ്ങിൽ പറക്കുമ്പോൾ എന്താണ് വ്യത്യാസം തോന്നിയത്, ഏത് മോഡാണ് നിങ്ങൾക്ക് കൂടുതൽ അവബോധജന്യമായി തോന്നിയത്? എന്തുകൊണ്ട്?
• ദൗത്യം പറത്തുമ്പോൾ ഓറിയന്റഡ് ആയിരിക്കാനും നിയന്ത്രണത്തിൽ തുടരാനുമുള്ള നിങ്ങളുടെ കഴിവിനെ ഓരോ സ്റ്റിയറിംഗ് മോഡും എങ്ങനെ ബാധിച്ചു?
• ക്ലാസിലെ വ്യത്യസ്ത അംഗങ്ങൾക്ക് (അല്ലെങ്കിൽ നിങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പിലെ അംഗങ്ങൾക്ക്) വ്യത്യസ്ത മുൻഗണനകൾ ഉള്ളതായി നിങ്ങൾ കരുതുന്നത് എന്തുകൊണ്ട്? നിങ്ങളുടെ സ്റ്റിയറിംഗ് മുൻഗണന അറിയുന്നത് ഭാവി ദൗത്യങ്ങളിൽ നിങ്ങളെ എങ്ങനെ സഹായിക്കും?