Arka plan
Rol Yapma Robotu Birimi, öğrencilerin kendilerinin ve başkalarının duygusal ifadelerini keşfetmelerine yardımcı olmak için 123 Robotunun kodlama davranışlarını kullanır. Laboratuvar 1 'de öğrenciler, 123 Robotunun bir projede “mutlu davran” Kodlayıcı kartıyla ne yaptığını gözlemleyerek başlarlar. Daha sonra kendilerini mutlu hissettiklerinde 123 Robotunun davranışlarını kendi davranışlarıyla karşılaştıracaklardır. Öğrenciler daha sonra 123 Robotun farklı duyguları canlandırmasını sağlamak için kendi duygu kodlarını oluşturmak için bunu genişleteceklerdir. Laboratuvar 2 'de öğrenciler, bir sosyal hikayedeki bir karakterin bakış açısını düşünerek bunu geliştirecek ve karakterlerin farklı durumlarda nasıl hissettiğini göstermek için Laboratuvar 1' de oluşturulan duygu kodlarını kullanacaklardır.
Duyguları adlandırmak ve tanımlamak neden önemlidir?
Öz düzenlemenin gelişimi, küçük çocukların çalışmalarının büyük bir parçasıdır ve duygularını doğru ve etkili bir şekilde adlandırabilmek, bu süreçte önemli bir yapı taşıdır.1 Duygularımız gün boyunca değişir ve küçük çocuklar için bu değişiklikler büyük bir yoğunlukta hissedilebilir. Bu duygulara ses verebilmek, onlara bir isim verebilmek, bu duyguyu başkalarıyla prososyal yollarla paylaşmaya yardımcı olur. Bu duygu ve onu ifade edişiniz üzerinde biraz kontrol sahibi olabilmenin ilk adımıdır.
Öğrencilerin duygusal bir kelime dağarcığı oluşturmalarına yardımcı olmak, hissettikleri duygu yelpazesini fark etmelerine ve bunları etkili bir şekilde adlandırmalarına yardımcı olabilir, böylece onları başkaları bağlamında yönetmeye ve düzenlemeye başlayabilirler. Bunu etkili bir şekilde yapmak için, çocukların kendilerini güvende hissetmeleri ve duyulmaları gerekir, böylece başkalarını yargılamadan savunmasız olma güvenini oluşturabilirler.
Duygular davranışlarla nasıl bağlantılıdır?
Küçük çocuklar bu duygusal kelime dağarcığını geliştirirken, davranışları sözlerinden önce duygularını gösterme eğilimindedir. Çocukların eylemleri, ifadeleri ve duyguları arasındaki bu bağlantıyı görmelerine yardımcı olmak, çocukların davranışları üzerinde kontrol sahibi olduklarını ve daha da önemlisi davranışlarının öz değerlerinin bir yansıması olmadığını görmelerini sağlamada önemli bir adımdır.
Şu anda öğrenciler için ve öğrencilerle ilgili davranışları ve duyguları açıkça adlandırarak bunu teşvik edin. “____yaptığınızda, bana ____ hissettiğinizi söylüyor” çerçevesi, öğrencilerin bunu tanımasına yardımcı olmak için yararlı bir araç olabilir ve öğrencilerin davranışlarını sahiplenmelerine yardımcı olmak için harika bir konuşma başlatıcıdır.
Örneğin, teneffüs için ceketini almaya giderken bağıran bir öğrenci, öğretmenden bir dizi yanıt alabilir. Bu çerçevede, konuşma şu şekilde devam edebilir:
Öğretmen: Sam, bağırdığında bana kızgın olduğunu söylüyor. Şu anda kızgın hissediyor musun?
Sam: Hayır, heyecanlı hissediyorum! Teneffüs yapacağız!
Öğretmen: Ah! Bu kafa karıştırıcıydı. Bağırmadan heyecanlandığınızı göstermek için yapabileceğiniz başka bir şey var mı?
Sam: Gülümseyebilir ve zıplayabilir miyim?
Öğretmen: Büyük gülümsemeler, mutlu bir şey hissettiğini göstermenin harika bir yoludur! Ve sınıfı yüksek seslerle rahatsız etmezler. Harika fikir!
Bu, empati ve öz düzenlemenin gelişimiyle nasıl bağlantılıdır?
Duygularınızı nasıl ifade ettiğinizi anlamak, empati geliştirmenin önemli bir parçası olan başkalarının duygusal ifadelerini nasıl yorumladığınızla bağlantılıdır .2 Birine gerçekten empatik bir tepki verebilmek için, çocukların başka birinin nasıl hissettiğini tanımlayabilmeleri ve bunu kendilerini nasıl hissettiklerine bağlayabilmeleri gerekir. Sosyal - duygusal öğrenmeyi ortak bir çaba haline getiren sınıf etkinlikleri (bu STEM Laboratuvarı Birimi gibi), öğrencilerin akranları ve öğretmenleriyle empati kurma kapasitelerini ve beklentilerini geliştirmeye yardımcı olur.3
Bu empatik gelişim, öğrencilerin birbirleriyle etkileşimleri sırasında prososyal davranışlarını ve öz düzenlemelerini desteklemek için yönlendirilebilir.4 Küçük çocuklarla anlaşmazlıklara ve duygu farklılıklarına aracılık etmek her sınıfın bir parçasıdır ve öğrencilerin duyguları hakkında düzenli olarak konuşmalarına yardımcı olmak, onlara sosyal sorunları kendileri için çözmeye başlayabilmeleri için araçlar sağlar. Öğrencilerin kendi duygu ve eylemleri ile bunun başkalarının duygu ve eylemlerini nasıl etkilediği arasında bağlantı kurmalarını sağlamak, empatik bir döngünün gerçekleşmesi için alan yaratır. Bu nedenle, anlaşmazlıklar ortaya çıktığında, öğrenciler daha sağlıklı ve daha etkili yollarla sosyal problem çözme yönünde çalışabilirler.
Hangi Kodlayıcı kartlarına ihtiyacınız var?
Aşağıda, bu Ünite sırasında kullanılan ana Kodlayıcı kartlarının bir listesi bulunmaktadır. Üniteyi tamamlamak için gereken diğer Kodlayıcı kartları tablodan sonra listelenir. Kodlayıcı kartlarının düzenlenmesi ve öğrencilerinize dağıtılması hakkında daha ayrıntılı bilgi için her Laboratuvardaki Özetin Ortam Kurulumu bölümüne bakın.
| Kodlayıcı Kartı | Davranış |
|---|---|
 |
Kodlayıcı üzerindeki ‘Başlat’ butonuna basıldığında projeyi başlatır. |
 |
123 Robot geri geri gider, önce sola sonra sağa döner, ‘uh oh’ sesi çıkarır ve sonra üzücü bir davranışı taklit etmek için ileri gider. |
 |
123 Robot, çılgınca bir davranışı taklit etmek için ‘döngüsel‘ bir ses çalarken bir daire içinde sola döner ve sonra bir daire içinde sağa döner. |
 |
123 Robot 360 derece sağa döner ve mutlu bir davranışı taklit etmek için bir kahkaha sesi çıkarır. |
Öğrencilere, Laboratuvar 1 'in Oyun Bölümü 2' de ve Laboratuvar 2 'de duygu kodları oluşturmaları için Hareket, Görünüm veya Ses kategorilerinden ek Kodlayıcı kartları sunun. Kodlayıcı kartlarının ve davranışlarının tam listesi için bkz. VEX Kodlayıcı Kartı Referans Kılavuzu VEX Kitaplığı makalesi.
Bu Ünitede Kodlayıcı ile Öğretim Stratejileri
Kodlayıcı, öğrencilerin ve öğretmenlerin bir Laboratuvarın faaliyetleri boyunca kodla kolayca ve somut bir şekilde etkileşime girmeleri ve paylaşmaları için bir fırsat sunar.
Ön veya erken okuyucuları desteklemek — Kodlayıcı kartları, kartın kelimelerini temsil etmek için simgeler kullanarak ön okuyucuları veya erken okuyucuları desteklemek için tasarlanmıştır, böylece öğrenciler henüz kelimeleri okuyamazlarsa görüntüleri okuyabilirler. Öğrencileri, projelerini inşa etmeye çalışırken onlara yardımcı olmak için bu simge resimlerini kullanmaya teşvik edin. Bunu, öğrencilerle birlikte adlandırırken Kodlayıcı kartlarındaki resimlere atıfta bulunarak güçlendirin, örneğin "Yeşil oklu 123 Kodlayıcı kartını başlattığınızda, her zaman önce gider ."
Kodlayıcı kartlarındaki Kodu kolayca kontrol edin ve paylaşın — Kodlayıcı kartlar Kodlayıcıya yüklendikten sonra, öğrenciler kodlarını göstermek için Kodlayıcılarını tutabilirler, tıpkı üzerinde bir matematik çözümü olan bir beyaz tahtayı tutacakları gibi. Bu stratejiyi, öğrencilerin projelerine başlamadan önce doğruluğunu kontrol etmek için bir araç olarak grup öğretimi sırasında kullanın. Doğru Kodlayıcı kartlarının kullanılıp kullanılmadığını, doğru sırayla yerleştirilip yerleştirilmediğini hızlı ve kolay bir şekilde görebilir ve ters çevrilmediklerinden emin olabilirsiniz. Bağımsız etkinliği kolaylaştırmak için gruplarla görüşürken, ilerlemeyi kontrol etmek için Kodlayıcılara ve Kodlayıcı kartlarına bakın.
Kodlayıcıda Sorun Giderme
Kodlayıcı ve Kodlayıcı kartlarıyla kodlama yapmak kaçınılmaz olarak bazı sorun giderme ve hata ayıklama işlemleri gerektirir. Bu, öğrenme sürecinin değerli bir parçası olsa da, bu Ünitede karşılaşabileceğiniz en yaygın sorunlara bazı çözümler:
-
Kodlayıcıyı taşırken Kodlayıcı kartları düşer — Öğrencilerin Kodlayıcılarını içinde Kodlayıcı kartları varken tutmalarını sağlarken, düz tutmalarını ve yana yatırmamalarını hatırlatın. Sağa (veya Kodlayıcının açık tarafına) eğilirse, Kodlayıcı kartları düşebilir. Sol ve sağ, genç öğrenciler için her zaman güvenilir olmadığından, Kodlayıcıyı herhangi bir yöne yatırmamalarını teşvik edin.
Kodlayıcıyı taşırken kodlayıcı kartları düşüyor -
Bir Kodlayıcı kartı yanlış yönlendirilmiş — Öğrencilere Kodlayıcı kartlarının doğru yönde yerleştirildiğinden emin olmalarını hatırlatın - kelimeler ve resimler onlara bakacak şekilde ve Kodlayıcının sağındaki (veya açık tarafındaki) resimlerle. Kartlar baş aşağı veya geriye doğruysa, öğrencilerin onları çıkarmasını ve doğru yönde yeniden yerleştirmesini sağlayın.
Kodlayıcı kartı yanlış yönlendirilmiş - Bir Kodlayıcı kart yuvası çalışırken kırmızı ışık gösterir — Bir Kodlayıcı kartının yanında kırmızı bir gösterge ışığı belirirse, Kodlayıcı kartı yuvaya tamamen takılmayabilir. Öğrencilere Kodlayıcı kartlarını sonuna kadar itmelerini veya bu meydana gelirse çıkarmalarını ve yeniden takmalarını hatırlatın. Bunun bir örneğini görmek için aşağıdaki animasyonu izleyin.
Kodlayıcının nasıl kullanılacağı hakkında daha fazla bilgi için bkz. VEX 123 KODLAYICISINI Kullanma VEX Kitaplığı makalesi.