Séquence d'apprentissage
Les STEM Labs suivent une séquence d’expériences d’apprentissage. Il est demandé à l’apprenant de faire les choses suivantes :
- Créez une construction ou un artefact.
- Explorez la construction ou l'artefact et spéculez sur son application possible dans le monde réel.
- Apprendre en faisant.
- Apportez des modifications à une conception ou à une construction pour l’améliorer et la valoriser.
- Évaluer les connaissances.
1. Recherche
Chaque laboratoire STEM axé sur l'ingénierie commence par les instructions pour créer une version fonctionnelle ou des lignes directrices pour une conception originale. S’ils construisent à partir d’un ensemble instructions données, les apprenants doivent disposer de suffisamment de temps pour suivre les instructions étape par étape pour créer construction, que ce soit individuellement ou en petits groupes. Après avoir créé une conception ou une construction, il est demandé apprenants de tester ce qu'elle fait. Les apprenants sont invités à expérimenter la construction et à répondre à diverses questions, que ce qu'elle fait, comment elle pourrait être utilisée, quel est le cas échéant un avantage mécanique qu'elle offre et comment expliquer construction en utilisant des termes techniques. Les apprenants sont invités à répondre à ces questions dans leurs cahiers d'ingénierie , car l'intention est que leurs réponses soient disponibles pour examen et commentaires. Le temps alloué à cette partie du STEM Lab peut varier selon que le temps le permet et que tous les groupes d'apprenants progressent au même rythme.
Chaque laboratoire STEM axé sur l'ingénierie commence par les instructions pour créer une version fonctionnelle ou des lignes directrices pour une conception originale. S’ils construisent à partir d’un ensemble instructions données, les apprenants doivent disposer de suffisamment de temps pour suivre les instructions étape par étape pour créer construction, que ce soit individuellement ou en petits groupes. Après avoir créé une conception ou une construction, il est demandé apprenants de tester ce qu'elle fait. Les apprenants sont invités à expérimenter la construction et à répondre à diverses questions, que ce qu'elle fait, comment elle pourrait être utilisée, quel est le cas échéant un avantage mécanique qu'elle offre et comment expliquer construction en utilisant des termes techniques. Les apprenants sont invités à répondre à ces questions dans leurs cahiers d'ingénierie , car l'intention est que leurs réponses soient disponibles pour examen et commentaires. Le temps alloué à cette partie du STEM Lab peut varier selon que le temps le permet et que tous les groupes d'apprenants progressent au même rythme.
2. Jouer
La section de jeu dans un laboratoire STEM commence par une brève lecture qui fournit un contexte pour les concepts ou les compétences de l'activité. Une courte procédure peut pour explorer la nouvelle compétence ou le nouveau concept introduit. Le plus souvent, les apprenants reviendront tester leur version pour reconnaître certaines caractéristiques de sa conception, mais il existe de nombreux types d'activités différents peuvent réaliser. Certains laboratoires STEM se concentreront sur une seule activité en n'ayant qu'une seule lecture et une activité procédurale, mais la plupart ont plus d'une activité afin que plusieurs concepts ou compétences puissent être et que des concepts plus complexes puissent être explorés.
La section de jeu dans un laboratoire STEM commence par une brève lecture qui fournit un contexte pour les concepts ou les compétences de l'activité. Une courte procédure peut pour explorer la nouvelle compétence ou le nouveau concept introduit. Le plus souvent, les apprenants reviendront tester leur version pour reconnaître certaines caractéristiques de sa conception, mais il existe de nombreux types d'activités différents peuvent réaliser. Certains laboratoires STEM se concentreront sur une seule activité en n'ayant qu'une seule lecture et une activité procédurale, mais la plupart ont plus d'une activité afin que plusieurs concepts ou compétences puissent être et que des concepts plus complexes puissent être explorés.
3. Appliquer
Cette section est l'endroit où les apprenants reçoivent des exemples de la façon dont les concepts qui leur sont présentés s'appliquent à leur vie quotidienne. Ils se voient également proposer un de l'application de ces compétences dans l'aspect compétitif de la robotique et de l'ingénierie.
Cette section est l'endroit où les apprenants reçoivent des exemples de la façon dont les concepts qui leur sont présentés s'appliquent à leur vie quotidienne. Ils se voient également proposer un de l'application de ces compétences dans l'aspect compétitif de la robotique et de l'ingénierie.
4. Rethink
Après avoir découvert les concepts de la construction, apprenants ont la possibilité d'explorer davantage leur construction à travers un défi. Après créé l’environnement pour la construction, les élèves devront peut-être modifier leur construction pour réussir. La plupart des défis sont de nature compétitive et favorisent l’apprentissage pratique. Les apprenants sont invités à enregistrer et justifier les modifications qu'ils apportent dans leurs cahiers d'ingénierie. Des questions sont posées à la fois sur la phase conception et de test. Le temps alloué à cette partie du STEM Lab peut varier en fonction l'ampleur du défi.
Après avoir découvert les concepts de la construction, apprenants ont la possibilité d'explorer davantage leur construction à travers un défi. Après créé l’environnement pour la construction, les élèves devront peut-être modifier leur construction pour réussir. La plupart des défis sont de nature compétitive et favorisent l’apprentissage pratique. Les apprenants sont invités à enregistrer et justifier les modifications qu'ils apportent dans leurs cahiers d'ingénierie. Des questions sont posées à la fois sur la phase conception et de test. Le temps alloué à cette partie du STEM Lab peut varier en fonction l'ampleur du défi.
5. Connaître
À la fin du laboratoire STEM, les apprenants se voient poser des questions sur les concepts enseignés tout au long du laboratoire. Les questions peuvent être imprimées si elles doivent être complétées à main et remises pour une note. La plupart des questions sont à choix multiples ou vrai-faux. Qu'ils travaillent en équipe , en groupe ou en classe, les réponses aux questions peuvent être discutées pour s'assurer que tous les apprenants reconnaissent les bonnes réponses et pourquoi elles sont correctes. Les réponses sont fournies sur la page d'aperçu du STEM Lab .
À la fin du laboratoire STEM, les apprenants se voient poser des questions sur les concepts enseignés tout au long du laboratoire. Les questions peuvent être imprimées si elles doivent être complétées à main et remises pour une note. La plupart des questions sont à choix multiples ou vrai-faux. Qu'ils travaillent en équipe , en groupe ou en classe, les réponses aux questions peuvent être discutées pour s'assurer que tous les apprenants reconnaissent les bonnes réponses et pourquoi elles sont correctes. Les réponses sont fournies sur la page d'aperçu du STEM Lab .
Conseils aux enseignants
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Organisez de petits groupes ou équipes pour promouvoir des collaborations fonctionnelles lorsqu'un STEM Lab est utilisé dans une salle de classe ou dans tout environnement comptant de nombreux apprenants.
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Prolongez les sections Appliquer et Repenser sur des périodes plus longues pour permettre aux apprenants qui n'avancent pas au même rythme de rattraper leur retard.
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Utilisez les pages de la section Annexe comme suppléments pour guider les efforts des apprenants s'ils éprouvent des difficultés à réaliser une construction ou une activité.