VEX GO toepassen

Verbinding met VEX GO

Het Dag en Nacht STEM Lab is een praktische activiteit waarbij leerlingen leren over de rotatie van de aarde en hoe dit leidt tot de patronen van dag en nacht die wij ervaren. Om te beginnen bouwen leerlingen een model met onderdelen uit de VEX GO-kit, zoals een motor en een schakelaar, waarbij het licht van de oogsensor de zon symboliseert. Tijdens het bouwen moeten leerlingen hun bouwwerken roteren, zodat ze voldoen aan de bouwinstructies. Ook moeten ze met behulp van beschrijvingen en gebaren uitleggen hoe de stukken in elkaar zitten, om zo hun ruimtelijk inzicht te oefenen. Zodra de bouw is voltooid, voegen ze een markering toe aan hun model van de Aarde om hun eigen locatie aan te geven.

Terwijl ze de motor aanzetten en het model van de Aarde begint te draaien, kunnen leerlingen zien hoe hun markeerstift van de 'dag'-kant, verlicht door de oogsensor, naar de 'nacht'-kant beweegt, weg van het licht. Met dit model maken ze de rotatie van de aarde, een concept dat moeilijk te bevatten kan zijn, zichtbaar en begrijpelijk. Het biedt een visuele referentie waarmee ze de rotatie van de aarde kunnen verbinden met veranderingen in dag en nacht. Dit geeft leerlingen ook de kans om aan de slag te gaan met ruimtelijke gesprekken om de rotatie van de aarde en de manier waarop de aarde ten opzichte van de zon beweegt, te beschrijven. Tijdens dit onderzoek kijken de leerlingen ook naar het bouwwerk om te zien hoe de positie van de aardas de rotatie beïnvloedt.

In de volgende fase van het lab verdiepen de leerlingen hun kennis door te onderzoeken hoe de zon overdag langs de hemel lijkt te bewegen als gevolg van de rotatie van de aarde. In Lab 2 programmeren ze met behulp van Brain en VEXcode GO hun model van de Aarde zo dat het van dag naar nacht draait, en vervolgens telkens opnieuw, telkens met één uur. Hierdoor zien ze het verband tussen de rotatie van de aarde en de positie van de zon aan de hemel. Tijdens het uitvoeren van hun VEXcode GO-project wordt hen gevraagd om te observeren en te beschrijven hoe de aarde beweegt ten opzichte van de zon, om zo de twee planetaire lichamen met elkaar te vergelijken en te contrasteren. Ze gebruiken ook richtingtaal om de geleidelijke beweging van de aarde uit te leggen, gebaseerd op hun VEXcode GO-project.

Door middel van deze activiteiten en het voeren van ruimtelijke gesprekken beschrijven leerlingen niet alleen wat ze waarnemen, maar verbinden ze dit ook met bredere concepten. Ze stellen vragen, doen voorspellingen en leggen verbanden met verschijnselen in de echte wereld. Hierdoor krijgen we een beter begrip van de ruimtelijke relaties die een rol spelen bij de rotatie van de aarde en hoe dit de cyclus van dag en nacht beïnvloedt.

Lesgeven met gebouw

In deze module maken studenten kennis met verschillende concepten op het gebied van techniek, bouwen en onderzoekend leren. De labs binnen deze unit volgen een vergelijkbaar format:

• Erbij betrekken:
  • Leraren helpen leerlingen om een persoonlijke connectie te maken met de concepten die in het Lab worden behandeld.
  • Studenten maken het bouwwerk af.
• Toneelstuk:
  • Instructie: Leg de activiteit/het experiment uit dat de studenten uitvoeren. Hoe moeten ze beginnen? Wat zijn de regels? Wat zijn de succescriteria?
  • Model: Laat een voorbeeld zien van een gedeeltelijk ingevuld gegevensblad, spelblad of een illustratie van wat de robot moet doen tijdens de activiteit. Maak de activiteit zichtbaar en geef de docent tips over hoe hij/zij deze ook zichtbaar kan maken.
  • Begeleiden: Leraren krijgen opdrachten om met leerlingen een discussie aan te gaan over de doelen van de activiteit, het ruimtelijk redeneren dat bij het bouwen hoort en hoe ze onverwachte uitkomsten van hun ontwerpen of plannen voor een activiteit kunnen oplossen. Tijdens deze bespreking wordt ook gecontroleerd of de leerlingen het doel van de activiteit begrijpen en weten hoe ze de onderdelen uit de VEX GO Kit op de juiste manier kunnen gebruiken.
  • Herinnering: Leraren zullen leerlingen eraan herinneren dat hun bouw, ontwerp of poging tot de activiteit niet meteen helemaal correct zal zijn. Stimuleer meerdere herhalingen en herinner leerlingen eraan dat vallen en opstaan een belangrijk onderdeel is van het leerproces.
  • Vraag: Leraren gaan met leerlingen in gesprek over het ontwikkelen van een groeimindset. Enkele voorbeelden hiervan zijn: 'Is er iets misgegaan? Geweldig! Hoe kun je deze fout gebruiken om je ontwerp te verbeteren?” of “Niet tevreden met je ontwerp? Fantastisch! Van wie kunt u feedback krijgen om uw ontwerp te verbeteren?
• Delen: Studenten krijgen de kans om op verschillende manieren te communiceren over wat ze hebben geleerd. Met behulp van het Keuzebord krijgen leerlingen een stem en keuze hoe zij hun leerproces het beste kunnen presenteren.

Voorbeelden vergemakkelijken

Breng een discussie op gang door de student een of meer van de volgende vragen te stellen:

• Vertel me/laat me zien wat je tot nu toe hebt geleerd
• Vertel me wat je eerst gaat doen
• Wat bedoel je daarmee? (Stel een vraag rond een leerdoel voor het STEM Lab)
• Waarom denk je dat? (Stel een vraag over een fenomeen dat tijdens het experiment/de activiteit wordt waargenomen
• Kunt u dat (iets wat er tijdens het experiment/de activiteit gebeurde) verder uitleggen?
• Kunt u mij een voorbeeld geven van _____?
• Kunt u uitleggen hoe de robot/het bouwwerk werkt? Wat zorgt ervoor dat het beweegt? Wat zorgt ervoor dat één onderdeel deze handeling uitvoert?

Vraag voorbeelden

Breng een discussie op gang door de student een of meer van de volgende vragen te stellen:

• Afgerond? Hebt u moeite gedaan om een resultaat te behalen waar u trots op bent?
• Vast? Geweldig! Wat kun je vervolgens proberen? Op welke andere manieren zou het kunnen?
• Vindt u het lastig? Prachtig! Wat ga je oefenen om beter te worden? Welke strategieën ga je gebruiken?
• Niet de beste? Briljant! Van wie kun je meer leren?
• Trots op je ontwerp? Gefeliciteerd! Waarheen nu? Wat zijn jouw doelen?