学习顺序
STEM 实验室遵循一系列的学习体验。 要求学习者执行以下操作：
- 创建一个构建或工件。
- 探索构造或工件并推测其在现实世界中的可能应用。
- 通过实践学习。
- 对设计或构造进行更改以改进和增强它。
- 评估知识。
1. 寻求
每个以工程为重点的 STEM 实验室都以创建工作构建的说明 或原始设计的指南开始。 如果根据给 的 组说明进行构建，则应给予学习者充足的时间，让他们无论是单独还是以小组形式，按照分步说明进行构建。 在完成设计或构建之后，学习者 测试它的功能。 学习者被要求对这个构造进行实验并回答各种问题， 它的作用是什么、如何使用、它是否有任何机械优势，以及如何使用工程术语解释 构造。 学习者被要求在他们的 工程笔记本中回答这些问题，因为目的是让他们的答案可供审查和反馈。 分配给 STEM 实验室这一部分的时间量可能有所不同，具体取决于时间是否允许 以及所有学习者小组是否以相同的速度进行。
每个以工程为重点的 STEM 实验室都以创建工作构建的说明 或原始设计的指南开始。 如果根据给 的 组说明进行构建，则应给予学习者充足的时间，让他们无论是单独还是以小组形式，按照分步说明进行构建。 在完成设计或构建之后，学习者 测试它的功能。 学习者被要求对这个构造进行实验并回答各种问题， 它的作用是什么、如何使用、它是否有任何机械优势，以及如何使用工程术语解释 构造。 学习者被要求在他们的 工程笔记本中回答这些问题，因为目的是让他们的答案可供审查和反馈。 分配给 STEM 实验室这一部分的时间量可能有所不同，具体取决于时间是否允许 以及所有学习者小组是否以相同的速度进行。
2. 游戏
STEM 实验室中的游戏部分从简短的 阅读开始，为活动内的概念或技能提供背景。 可以遵循一个简短的程序 探索所引入的新技能或概念。 大多数情况下，学习者会返回测试他们的 构建来识别其设计的某些特征，但 可以完成许多不同类型的活动。 一些 STEM 实验室将只关注一项活动，即只有一项阅读和 程序活动，但大多数 STEM 实验室都有多项活动，以便可以引入 概念或技能，并探索更复杂的概念。
STEM 实验室中的游戏部分从简短的 阅读开始，为活动内的概念或技能提供背景。 可以遵循一个简短的程序 探索所引入的新技能或概念。 大多数情况下，学习者会返回测试他们的 构建来识别其设计的某些特征，但 可以完成许多不同类型的活动。 一些 STEM 实验室将只关注一项活动，即只有一项阅读和 程序活动，但大多数 STEM 实验室都有多项活动，以便可以引入 概念或技能，并探索更复杂的概念。
3. 应用
本部分为学习者提供示例 ，说明如何将所介绍的概念应用于他们的日常生活。 他们还可以 了解这些技能在机器人和工程竞争方面的应用。
本部分为学习者提供示例 ，说明如何将所介绍的概念应用于他们的日常生活。 他们还可以 了解这些技能在机器人和工程竞争方面的应用。
4. 重新思考
在了解了构建中的概念之后， 学习者有机会通过挑战进一步探索他们的构建。 在创建构建环境 ，学生可能需要修改他们的构建以获得成功。 大多数 挑战都具有竞争性并且促进实践学习。 指导学习者在工程笔记本中记录并 他们所做的更改。 提出的问题涉及 设计和测试阶段。 分配给 STEM 实验室这一部分的时间量可能因挑战的范围 异。
在了解了构建中的概念之后， 学习者有机会通过挑战进一步探索他们的构建。 在创建构建环境 ，学生可能需要修改他们的构建以获得成功。 大多数 挑战都具有竞争性并且促进实践学习。 指导学习者在工程笔记本中记录并 他们所做的更改。 提出的问题涉及 设计和测试阶段。 分配给 STEM 实验室这一部分的时间量可能因挑战的范围 异。
5. 了解
在 STEM 实验室结束时，学习者会被问到有关整个实验室所教授的概念的问题 。 如果问题需要 完成并提交以获得评分，则可以将问题打印出来。 大多数问题都是多项选择题或判断题。 无论是在 、小组还是课堂环境中工作，都可以讨论问题的答案，以确保所有 都能认识到正确答案及其正确原因。 答案在 STEM Lab 预览页面中提供。
在 STEM 实验室结束时，学习者会被问到有关整个实验室所教授的概念的问题 。 如果问题需要 完成并提交以获得评分，则可以将问题打印出来。 大多数问题都是多项选择题或判断题。 无论是在 、小组还是课堂环境中工作，都可以讨论问题的答案，以确保所有 都能认识到正确答案及其正确原因。 答案在 STEM Lab 预览页面中提供。
教师提示
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当在教室或任何有许多学习者的环境中使用 STEM 实验室时，组织小组或团队来促进功能协作。
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将应用和重新思考部分的时间延长，以便让学习进度不同步的学习者能够赶上进度。
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如果学习者在完成构建或活动时遇到困难，可以使用附录部分中的页面作为补充来指导学习者的努力。