Prédit la compétence STEM
Des études récentes ont montré que le raisonnement spatial prédit la réussite et la maîtrise des STEM. Dans de nombreux domaines des mathématiques, une compétence requise pour résoudre efficacement des problèmes est la capacité de créer une représentation mentale précise et organisée du problème à résoudre. Être capable de créer cette représentation nécessite la capacité de visualiser mentalement. En fait, la recherche montre que le raisonnement spatial est lié à la performance dans de nombreux domaines mathématiques, notamment : les compétences de base en grandeur et en comptage.
Le raisonnement spatial est un terme générique qui englobe de nombreux processus cognitifs, notamment la compréhension des caractéristiques d'un objet particulier, les similitudes et les différences entre les objets, la transformation d'un objet (par exemple une rotation) et la capacité de composer/décomposer mentalement un objet en fonction en voyant ses morceaux ou parties (par exemple composer un nombre avec des nombres plus petits comme dans une équation, 4+2=6).
Quelques exemples de compétences de raisonnement spatial incluent la capacité de comprendre et de reconnaître des mouvements imaginaires dans l'espace, de décrire des expériences et des observations en utilisant un langage spatial et d'expliquer des processus mentaux à l'aide de gestes.
La plupart des enfants ont un sentiment d’efficacité personnelle au moment où ils atteignent la maternelle en matière de mathématiques. Certains élèves peuvent avoir l’impression d’avoir une bonne compréhension, tandis que d’autres peuvent éprouver un sentiment de désespoir. Les capacités de raisonnement spatial sont étroitement liées aux compétences en mathématiques et peuvent être améliorées quel que soit l’âge de l’enfant. Un excellent moyen d’améliorer le raisonnement spatial est de faire participer les élèves à des tâches de construction qui nécessitent ces compétences. Cela ne devrait pas surprendre, puisque les enseignants savent depuis un certain temps que les élèves retiennent souvent mieux les concepts lorsqu'ils ont la possibilité de les impliquer dans une activité pratique.
Au-delà des activités contenues dans cette unité, les élèves sont également invités à engager une « conversation spatiale » tout au long de leurs activités. Avec le discours spatial, les élèves sont invités, par exemple, à décrire où certaines pièces sont placées lors de la construction d'un objet.