Gids voor stamlaboratorium
Leervolgorde
STEM Labs volgen een reeks leerervaringen. De deelnemer wordt gevraagd om het volgende te doen:
- Maak een build of een artefact.
- Verken de build of het artefact en speculeer over de mogelijke toepassing ervan in de echte wereld.
- Leren door te doen.
- Breng wijzigingen aan in een ontwerp of een build om het te verbeteren en te verbeteren.
- Beoordelen van kennis.
1. Seek
Elk engineering-gericht STEM-LAB begint met instructies voor het maken van een werkende build of richtlijnen voor een origineel ontwerp. Als je bouwt op basis van een set gegeven instructies, moeten leerlingen voldoende tijd krijgen om de stapsgewijze instructies te volgen voor het maken van de build, individueel of in kleine groepen. Na het maken van een ontwerp of constructie wordt de deelnemers gevraagd om te testen wat het doet. Leerlingen wordt verteld om met de build te experimenteren en verschillende vragen te beantwoorden, zoals wat het doet, hoe het kan worden gebruikt, wat als er een mechanisch voordeel is dat het biedt, en hoe ze de build kunnen uitleggen met behulp van technische termen. Leerlingen worden doorverwezen om deze vragen in hun technische notitieblokken te beantwoorden, omdat het de bedoeling is dat hun antwoorden beschikbaar zijn voor beoordeling en feedback. De hoeveelheid tijd die aan dit deel van het STEM-lab wordt toegewezen, kan variëren, afhankelijk van of de tijd het toelaat en of alle groepen leerlingen in hetzelfde tempo doorgaan.
Elk engineering-gericht STEM-LAB begint met instructies voor het maken van een werkende build of richtlijnen voor een origineel ontwerp. Als je bouwt op basis van een set gegeven instructies, moeten leerlingen voldoende tijd krijgen om de stapsgewijze instructies te volgen voor het maken van de build, individueel of in kleine groepen. Na het maken van een ontwerp of constructie wordt de deelnemers gevraagd om te testen wat het doet. Leerlingen wordt verteld om met de build te experimenteren en verschillende vragen te beantwoorden, zoals wat het doet, hoe het kan worden gebruikt, wat als er een mechanisch voordeel is dat het biedt, en hoe ze de build kunnen uitleggen met behulp van technische termen. Leerlingen worden doorverwezen om deze vragen in hun technische notitieblokken te beantwoorden, omdat het de bedoeling is dat hun antwoorden beschikbaar zijn voor beoordeling en feedback. De hoeveelheid tijd die aan dit deel van het STEM-lab wordt toegewezen, kan variëren, afhankelijk van of de tijd het toelaat en of alle groepen leerlingen in hetzelfde tempo doorgaan.
2. Speel
Het speelgedeelte binnen een STEM-lab begint met een korte lezing die een context biedt voor de concepten of vaardigheden binnen de activiteit. Er kan een korte procedure volgen om de nieuwe vaardigheid of het nieuwe concept te verkennen. Meestal zullen leerlingen terugkeren naar het testen van hun builds om een aantal kenmerken van het ontwerp te herkennen, maar er zijn veel verschillende soorten activiteiten die ze kunnen voltooien. Sommige STEM-LABORATORIA richten zich op één activiteit door slechts één lezing en één procedurele activiteit te hebben, maar de meeste hebben meer dan één activiteit, zodat meerdere concepten of vaardigheden kunnen worden geïntroduceerd en meer gecompliceerde concepten kunnen worden verkend.
Het speelgedeelte binnen een STEM-lab begint met een korte lezing die een context biedt voor de concepten of vaardigheden binnen de activiteit. Er kan een korte procedure volgen om de nieuwe vaardigheid of het nieuwe concept te verkennen. Meestal zullen leerlingen terugkeren naar het testen van hun builds om een aantal kenmerken van het ontwerp te herkennen, maar er zijn veel verschillende soorten activiteiten die ze kunnen voltooien. Sommige STEM-LABORATORIA richten zich op één activiteit door slechts één lezing en één procedurele activiteit te hebben, maar de meeste hebben meer dan één activiteit, zodat meerdere concepten of vaardigheden kunnen worden geïntroduceerd en meer gecompliceerde concepten kunnen worden verkend.
3. Toepassen
In dit gedeelte krijgen leerlingen voorbeelden van hoe de concepten waarop ze worden geïntroduceerd, van toepassing zijn op hun dagelijks leven. Ze krijgen ook een kijkje in de toepassing van die vaardigheden in het competitieve aspect van robotica en engineering.
In dit gedeelte krijgen leerlingen voorbeelden van hoe de concepten waarop ze worden geïntroduceerd, van toepassing zijn op hun dagelijks leven. Ze krijgen ook een kijkje in de toepassing van die vaardigheden in het competitieve aspect van robotica en engineering.
4. Rethink
Na het leren over de concepten binnen de build, krijgen leerlingen de kans om verder te verkennen met hun build door middel van een uitdaging. Nadat de omgeving voor de build is gecreëerd, moeten studenten mogelijk hun build aanpassen voor succes. De meeste uitdagingen zijn competitief van aard en bevorderen hands-on leren. Leerlingen worden doorverwezen om de wijzigingen die ze aanbrengen in hun technische notitieblokken vast te leggen en te rechtvaardigen. Er worden vragen gesteld over zowel de ontwerp- als testfase. De hoeveelheid tijd die aan dit deel van het STEM-lab wordt toegewezen, kan variëren, afhankelijk van de omvang van de uitdaging.
Na het leren over de concepten binnen de build, krijgen leerlingen de kans om verder te verkennen met hun build door middel van een uitdaging. Nadat de omgeving voor de build is gecreëerd, moeten studenten mogelijk hun build aanpassen voor succes. De meeste uitdagingen zijn competitief van aard en bevorderen hands-on leren. Leerlingen worden doorverwezen om de wijzigingen die ze aanbrengen in hun technische notitieblokken vast te leggen en te rechtvaardigen. Er worden vragen gesteld over zowel de ontwerp- als testfase. De hoeveelheid tijd die aan dit deel van het STEM-lab wordt toegewezen, kan variëren, afhankelijk van de omvang van de uitdaging.
5. Weten
Aan het einde van het STEM-LAB worden leerlingen vragen gesteld over de concepten die in het hele lab worden onderwezen. Vragen kunnen worden afgedrukt als ze met de hand moeten worden ingevuld en voor een cijfer moeten worden ingeleverd. De meeste vragen zijn multiple-choice of true-false. Of je nu in teams, groepen of klaslokalen werkt, de antwoorden op de vragen kunnen worden besproken om ervoor te zorgen dat alle leerlingen de juiste antwoorden herkennen en waarom ze correct zijn. Antwoorden worden gegeven op DE STEM-laboratoriumvoorbeeldpagina.
Aan het einde van het STEM-LAB worden leerlingen vragen gesteld over de concepten die in het hele lab worden onderwezen. Vragen kunnen worden afgedrukt als ze met de hand moeten worden ingevuld en voor een cijfer moeten worden ingeleverd. De meeste vragen zijn multiple-choice of true-false. Of je nu in teams, groepen of klaslokalen werkt, de antwoorden op de vragen kunnen worden besproken om ervoor te zorgen dat alle leerlingen de juiste antwoorden herkennen en waarom ze correct zijn. Antwoorden worden gegeven op DE STEM-laboratoriumvoorbeeldpagina.
Tips voor docenten
-
Organiseer kleine groepen of teams om functionele samenwerkingen te bevorderen wanneer een STEM-lab wordt gebruikt in een klaslokaal of een omgeving met veel leerlingen.
-
Verleng de secties Toepassen en Heroverwegen voor langere tijd om leerlingen die niet in hetzelfde tempo doorgaan in staat te stellen een inhaalslag te maken.
-
Gebruik de pagina's in de sectie Bijlage als aanvulling om de inspanningen van leerlingen te begeleiden als ze problemen ondervinden bij het voltooien van een build of activiteit.