بعد أن يشاهد الطلاب الفيديو وقبل التدريب، لمناقشة الفصل بأكمله. استخدم إجابات الطلاب على الأسئلة المقدمة كأساس للمناقشة. 

قم بتدوين إجابات الطلاب على السبورة لتسهيل تطوير أفكارهم طوال المحادثة. قد ترغب في إنشاء وعرض قائمة تشغيل منفصلة للأسئلة حول الترميز باستخدام مستشعر الرؤية AI والتي يمكنك الرجوع إليها وإعادة زيارتها طوال الوحدة.

ذكّر الطلاب بتوقعات العمل الجماعي قبل البدء بالممارسة الموجهة. 

مع تقدم الطلاب خلال جلسة التدريب الموجه هذه، أكد على المقارنة بين استخدام وحدة التحكم لإكمال المهمة باستخدام الزر لأعلى، وترميز الروبوت لإكمال المهمة باستخدام كتل الماكرو التي تم تدريسها في هذا الدرس (استدر حتى تحصل على الكائن والكائن واحصل على الكائن). 

قم بتوزيع بطاقة مهمة الخطوة 2 على كل طالب (Google / .docx / .pdf). بينما يقوم الطلاب بإكمال بطاقة المهمة هذه، قم بالتجول في الغرفة وإشراك الطلاب في المناقشات للتعرف على تقدمهم وفهمهم. اطرح أسئلة مثل: 

• ما هي الحركات التي يقوم بها الروبوت عندما تستخدم الزر العلوي لجمع البرميل؟
• إذا كان عليك برمجة هذه الحركات، فكيف يمكنك تقسيمها إلى كل سلوك روبوت تلاحظه؟
  • بناءً على ما شاهدته في الفيديو، هل هذه هي الطريقة التي ستخطط بها لمشروعك؟ لماذا أو لماذا لا؟
• ماذا تلاحظ على شاشة الروبوت عندما يتحرك لجمع البرميل؟ هل يخبرك هذا بأي شيء عن كيفية إدراك الروبوت لبيئته؟

بعد أن يكمل الطلاب نماذجهم المادية، سوف يقومون بتسجيل الدخول لمشاركة تقدمهم معك. بمجرد أن يثبت الطلاب استيفائهم لجميع معايير النجاح، قم بتوزيع بطاقة مهمة الخطوة 3 (Google / .docx / .pdf). سيقوم بعد ذلك بإكمال نفس المهمة بنفس الإعداد، ولكن هذه المرة عن طريق الترميز في VEXcode AIM.

بينما يقوم الطلاب ببرمجة الروبوت، في الغرفة ويشاركون الطلاب في المناقشات لمعرفة المزيد عن تقدمهم في البرمجة وفهمهم لها. اطرح أسئلة مثل: 

• ما الذي تلاحظه بشأن حركة الروبوت عندما تقوم ببرمجته مقارنة بحركة الروبوت عندما تقوده؟ هل الحركات هي نفسها؟
• كيف يساعدك استخدام مستشعر الرؤية AI على برمجة الروبوت بدقة؟
• كيف تتم مقارنة الحركات التي توقعت أن الروبوت سيحتاج إلى القيام بها أثناء القيادة بحركات الروبوت عند برمجتها؟ اشرح أوجه التشابه والاختلاف التي تراها.
• ما رأيك ماذا سيحدث إذا بدأ الروبوت و/أو البرميل في أماكن مختلفة في الملعب؟

In Step 4, students will explore what happens when they repeat steps 2 and 3, placing the robot and barrel in different locations around the field. تسهيل هذه الخطوة من خلال طرح أسئلة مثل:

• كيف يتصرف الروبوت عندما يكون هو أو البرميل في مكان مختلف؟ هل لا يزال يجمع البرميل بنفس الطريقة؟
• تجمع كتل الماكرو سلوكيات الروبوت المتعددة في كتلة واحدة. ما رأيك في هذه السلوكيات؟ ما هي كتل VEXcode التي تعتقد أنها ستكون ضرورية لتحفيز الروبوت على إكمال هذه السلوكيات، إذا لم تكن هناك كتل ماكرو؟

توجيه الطلاب لمشاركة ما تعلموه في مناقشة مع الفصل بأكمله. مساعدة الطلاب على التفكير في تعلمهم من خلال الممارسة للوصول إلى فهم مشترك أو أهداف التعلم. 

استخدم الأسئلة التي أجاب عليها الطلاب في مذكراتهم كنقطة بداية للمناقشة. اطرح أسئلة متابعة لتوجيه فهم الطالب: 

• حول الدقة:
  • فكر مرة أخرى في الوحدة 5 - ماذا لو كنت قادرًا على استخدام مستشعر الرؤية بالذكاء الاصطناعي لبرمجة الروبوت الخاص بك في هذا التحدي؟ كيف كان من الممكن أن يتغير مشروعك؟
  • هل يمكنك التفكير في سيناريو حيث يساعد استخدام مستشعر الرؤية AI وليس في تحديد المواقع بدقة؟ ولم لا؟
• حول مستشعر الرؤية AI:
  • ما الذي فاجأك في استخدام مستشعر الرؤية AI أثناء القيادة أو البرمجة؟
  • ما هي المعلومات المتوفرة لديك حول كيفية إدراك المستشعر للبيئة المحيطة به؟
  • الآن بعد أن بدأت في البرمجة باستخدام مستشعر الرؤية AI، ما هي بعض الأسئلة الجديدة التي لديك حوله؟

ارجع إلى المستند المشترك الذي قمت بإنشائه في بداية الدرس والذي يسرد الأسئلة التي يطرحها الطلاب حول مستشعر الرؤية AI، وقم بتحديثه بإجابات الطلاب بناءً على ما تعلموه في هذا الدرس. لاحظ أي أسئلة جديدة لدى الطلاب.