Lernsequenz
STEM Labs folgen einer Abfolge von Lernerfahrungen. Der Lernende wird gebeten, Folgendes zu tun:
- Erstellen Sie einen Build oder ein Artefakt.
- Erkunden Sie den Build oder das Artefakt und spekulieren Sie über seine mögliche Anwendung in der realen Welt.
- Learn by doing.
- Nehmen Sie Änderungen an einem Design oder einem Build vor, um es zu verbessern und zu verbessern.
- Beurteilen Sie Wissen.
1. Seek
Jedes ingenieurwissenschaftliche STEM-LABOR beginnt mit Anweisungen zur Erstellung eines funktionierenden Builds oder Richtlinien für ein originelles Design. Wenn aus einer Reihe von gegebenen Anweisungen aufgebaut wird, sollte den Lernenden ausreichend Zeit gegeben werden, die Schritt-für-Schritt-Anweisungen zum Erstellen des Builds zu befolgen, sei es einzeln oder in kleinen Gruppen. Nach der Erstellung eines Designs oder Builds werden die Lernenden gebeten , zu testen, was es tut. Die Lernenden werden aufgefordert, mit dem Build zu experimentieren und verschiedene Fragen zu beantworten, z. B. was er tut, wie er verwendet werden könnte, welche mechanischen Vorteile er bietet und wie man den Build mit technischen Begriffen erklärt. Die Lernenden werden angewiesen, diese Fragen in ihren technischen Notizbüchern zu beantworten, da ihre Antworten für eine Überprüfung und Feedback zur Verfügung stehen sollen. Die Zeit, die diesem Teil des STEM-Labors zugewiesen wird, kann variieren, je nachdem, ob die Zeit es zulässt und ob alle Gruppen von Lernenden mit der gleichen Geschwindigkeit voranschreiten.
Jedes ingenieurwissenschaftliche STEM-LABOR beginnt mit Anweisungen zur Erstellung eines funktionierenden Builds oder Richtlinien für ein originelles Design. Wenn aus einer Reihe von gegebenen Anweisungen aufgebaut wird, sollte den Lernenden ausreichend Zeit gegeben werden, die Schritt-für-Schritt-Anweisungen zum Erstellen des Builds zu befolgen, sei es einzeln oder in kleinen Gruppen. Nach der Erstellung eines Designs oder Builds werden die Lernenden gebeten , zu testen, was es tut. Die Lernenden werden aufgefordert, mit dem Build zu experimentieren und verschiedene Fragen zu beantworten, z. B. was er tut, wie er verwendet werden könnte, welche mechanischen Vorteile er bietet und wie man den Build mit technischen Begriffen erklärt. Die Lernenden werden angewiesen, diese Fragen in ihren technischen Notizbüchern zu beantworten, da ihre Antworten für eine Überprüfung und Feedback zur Verfügung stehen sollen. Die Zeit, die diesem Teil des STEM-Labors zugewiesen wird, kann variieren, je nachdem, ob die Zeit es zulässt und ob alle Gruppen von Lernenden mit der gleichen Geschwindigkeit voranschreiten.
2. Spielen
Der Spielabschnitt innerhalb eines MINT-Labors beginnt mit einer kurzen Lektüre, die einen Kontext für die Konzepte oder Fähigkeiten innerhalb der Aktivität bietet. Es kann ein kurzes Verfahren folgen, um die neue Fähigkeit oder das neue Konzept zu erkunden. Meistens werden die Lernenden ihre Builds erneut testen, um einige Merkmale des Designs zu erkennen, aber es gibt viele verschiedene Arten von Aktivitäten, die sie abschließen können. Einige MINT-LABORE konzentrieren sich auf eine einzige Aktivität, indem sie nur eine Lesung und eine prozedurale Aktivität haben, aber die meisten haben mehr als eine Aktivität, so dass mehrere Konzepte oder Fähigkeiten eingeführt und kompliziertere Konzepte erforscht werden können.
Der Spielabschnitt innerhalb eines MINT-Labors beginnt mit einer kurzen Lektüre, die einen Kontext für die Konzepte oder Fähigkeiten innerhalb der Aktivität bietet. Es kann ein kurzes Verfahren folgen, um die neue Fähigkeit oder das neue Konzept zu erkunden. Meistens werden die Lernenden ihre Builds erneut testen, um einige Merkmale des Designs zu erkennen, aber es gibt viele verschiedene Arten von Aktivitäten, die sie abschließen können. Einige MINT-LABORE konzentrieren sich auf eine einzige Aktivität, indem sie nur eine Lesung und eine prozedurale Aktivität haben, aber die meisten haben mehr als eine Aktivität, so dass mehrere Konzepte oder Fähigkeiten eingeführt und kompliziertere Konzepte erforscht werden können.
3. Anwenden
In diesem Abschnitt erhalten die Lernenden Beispiele dafür, wie die Konzepte, in die sie eingeführt werden, auf ihr tägliches Leben angewendet werden. Sie erhalten auch einen Einblick in die Anwendung dieser Fähigkeiten im Wettbewerbsaspekt der Robotik und des Ingenieurwesens.
In diesem Abschnitt erhalten die Lernenden Beispiele dafür, wie die Konzepte, in die sie eingeführt werden, auf ihr tägliches Leben angewendet werden. Sie erhalten auch einen Einblick in die Anwendung dieser Fähigkeiten im Wettbewerbsaspekt der Robotik und des Ingenieurwesens.
4. Umdenken
Nachdem die Lernenden die Konzepte innerhalb des Builds kennengelernt haben, erhalten sie die Möglichkeit, ihren Build durch eine Herausforderung weiter zu erforschen. Nachdem die Umgebung für den Build erstellt wurde, müssen die Schüler ihren Build möglicherweise ändern, um erfolgreich zu sein. Die meisten Herausforderungen sind wettbewerbsorientiert und fördern das praktische Lernen. Die Lernenden werden angewiesen, die Änderungen, die sie in ihren technischen Notizbüchern vornehmen, aufzuzeichnen und zu begründen. Es werden Fragen sowohl zur Design- als auch zur Testphase gestellt. Die Zeit, die diesem Teil des STEM-Labors zugewiesen wird, kann je nach Umfang der Herausforderung variieren.
Nachdem die Lernenden die Konzepte innerhalb des Builds kennengelernt haben, erhalten sie die Möglichkeit, ihren Build durch eine Herausforderung weiter zu erforschen. Nachdem die Umgebung für den Build erstellt wurde, müssen die Schüler ihren Build möglicherweise ändern, um erfolgreich zu sein. Die meisten Herausforderungen sind wettbewerbsorientiert und fördern das praktische Lernen. Die Lernenden werden angewiesen, die Änderungen, die sie in ihren technischen Notizbüchern vornehmen, aufzuzeichnen und zu begründen. Es werden Fragen sowohl zur Design- als auch zur Testphase gestellt. Die Zeit, die diesem Teil des STEM-Labors zugewiesen wird, kann je nach Umfang der Herausforderung variieren.
5. Wissen
Am ENDE des STEM-Labors werden den Lernenden Fragen zu den im gesamten Labor vermittelten Konzepten gestellt. Fragen können ausgedruckt werden, wenn sie von Hand ausgefüllt und für eine Note abgegeben werden sollen. Die meisten Fragen sind Multiple-Choice- oder True-False-Fragen. Unabhängig davon, ob Sie in Teams, Gruppen oder im Klassenzimmer arbeiten, können die Antworten auf die Fragen besprochen werden, um sicherzustellen, dass alle Lernenden die richtigen Antworten erkennen und warum sie richtig sind. Antworten finden Sie auf der STEM Lab Preview-Seite.
Am ENDE des STEM-Labors werden den Lernenden Fragen zu den im gesamten Labor vermittelten Konzepten gestellt. Fragen können ausgedruckt werden, wenn sie von Hand ausgefüllt und für eine Note abgegeben werden sollen. Die meisten Fragen sind Multiple-Choice- oder True-False-Fragen. Unabhängig davon, ob Sie in Teams, Gruppen oder im Klassenzimmer arbeiten, können die Antworten auf die Fragen besprochen werden, um sicherzustellen, dass alle Lernenden die richtigen Antworten erkennen und warum sie richtig sind. Antworten finden Sie auf der STEM Lab Preview-Seite.
Lehrertipps
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Organisieren Sie kleine Gruppen oder Teams, um die funktionale Zusammenarbeit zu fördern, wenn ein MINT-Labor in einem Klassenzimmer oder in einer Umgebung mit vielen Lernenden verwendet wird.
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Verlängern Sie die Abschnitte Anwenden und Umdenken um längere Zeiträume, damit Lernende, die nicht im gleichen Tempo vorgehen, aufholen können.
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Verwenden Sie die Seiten im Anhang als Ergänzung, um die Bemühungen der Lernenden zu leiten, wenn sie Schwierigkeiten haben, einen Build oder eine Aktivität abzuschließen.