Séquence d'apprentissage
STEM Labs suit une séquence d'expériences d'apprentissage. L'apprenant est invité à faire ce qui suit :
- Créez une construction ou un artefact.
- Explorez la construction ou l'artefact et spéculez sur son application possible dans le monde réel.
- Apprendre par la pratique.
- Apportez des modifications à une conception ou à une construction pour l'améliorer et l'améliorer.
- Évaluer les connaissances.
1.
Chaque laboratoire STEM axé sur l'ingénierie commence par des instructions pour créer une construction fonctionnelle ou des directives pour une conception originale. Si vous construisez à partir d'un ensemble d' instructions données, les apprenants doivent disposer de suffisamment de temps pour suivre les instructions étape par étape pour créer la construction, que ce soit individuellement ou en petits groupes. Après avoir créé une conception ou une construction, les apprenants sont invités à tester ce qu'elle fait. Les apprenants sont invités à expérimenter la construction et à répondre à diverses questions, telles que ce qu'elle fait, comment elle pourrait être utilisée, quel avantage mécanique elle offre, et comment expliquer la construction en utilisant des termes d'ingénierie. Les apprenants sont invités à répondre à ces questions dans leurs cahiers d'ingénierie, car l'intention est que leurs réponses soient disponibles pour examen et rétroaction. Le temps alloué à cette partie du laboratoire STEM peut varier selon que le temps le permet et que tous les groupes d'apprenants progressent au même rythme.
Chaque laboratoire STEM axé sur l'ingénierie commence par des instructions pour créer une construction fonctionnelle ou des directives pour une conception originale. Si vous construisez à partir d'un ensemble d' instructions données, les apprenants doivent disposer de suffisamment de temps pour suivre les instructions étape par étape pour créer la construction, que ce soit individuellement ou en petits groupes. Après avoir créé une conception ou une construction, les apprenants sont invités à tester ce qu'elle fait. Les apprenants sont invités à expérimenter la construction et à répondre à diverses questions, telles que ce qu'elle fait, comment elle pourrait être utilisée, quel avantage mécanique elle offre, et comment expliquer la construction en utilisant des termes d'ingénierie. Les apprenants sont invités à répondre à ces questions dans leurs cahiers d'ingénierie, car l'intention est que leurs réponses soient disponibles pour examen et rétroaction. Le temps alloué à cette partie du laboratoire STEM peut varier selon que le temps le permet et que tous les groupes d'apprenants progressent au même rythme.
2. Jouer
La section de jeu au sein d'un laboratoire STEM commence par une brève lecture qui fournit un contexte pour les concepts ou les compétences au sein de l'activité. Une courte procédure peut suivre pour explorer la nouvelle compétence ou le nouveau concept introduit. Le plus souvent, les apprenants recommenceront à tester leurs constructions pour reconnaître certaines caractéristiques de sa conception, mais il existe de nombreux types d'activités qu' ils peuvent effectuer. Certains laboratoires STEM se concentreront sur une seule activité en n'ayant qu'une seule lecture et une seule activité procédurale, mais la plupart ont plus d'une activité afin que plusieurs concepts ou compétences puissent être introduits et que des concepts plus compliqués puissent être explorés.
La section de jeu au sein d'un laboratoire STEM commence par une brève lecture qui fournit un contexte pour les concepts ou les compétences au sein de l'activité. Une courte procédure peut suivre pour explorer la nouvelle compétence ou le nouveau concept introduit. Le plus souvent, les apprenants recommenceront à tester leurs constructions pour reconnaître certaines caractéristiques de sa conception, mais il existe de nombreux types d'activités qu' ils peuvent effectuer. Certains laboratoires STEM se concentreront sur une seule activité en n'ayant qu'une seule lecture et une seule activité procédurale, mais la plupart ont plus d'une activité afin que plusieurs concepts ou compétences puissent être introduits et que des concepts plus compliqués puissent être explorés.
3. Appliquer
Cette section fournit aux apprenants des exemples de la manière dont les concepts qui leur sont présentés s'appliquent à leur vie quotidienne. Ils se voient également proposer un regard sur l'application de ces compétences dans l'aspect concurrentiel de la robotique et de l'ingénierie.
Cette section fournit aux apprenants des exemples de la manière dont les concepts qui leur sont présentés s'appliquent à leur vie quotidienne. Ils se voient également proposer un regard sur l'application de ces compétences dans l'aspect concurrentiel de la robotique et de l'ingénierie.
4. Repenser
Après avoir appris les concepts de la construction, les apprenants ont la possibilité d'explorer davantage avec leur construction à travers un défi. Après avoir créé l'environnement pour la construction, les élèves peuvent avoir besoin de modifier leur construction pour réussir. La plupart des défis sont de nature compétitive et favorisent l'apprentissage pratique. Les apprenants sont invités à enregistrer et à justifier les modifications qu'ils apportent à leurs cahiers d'ingénierie. Des questions sont posées sur la phase de conception et de test. Le temps alloué à cette partie du laboratoire STEM peut varier en fonction de la portée du défi.
Après avoir appris les concepts de la construction, les apprenants ont la possibilité d'explorer davantage avec leur construction à travers un défi. Après avoir créé l'environnement pour la construction, les élèves peuvent avoir besoin de modifier leur construction pour réussir. La plupart des défis sont de nature compétitive et favorisent l'apprentissage pratique. Les apprenants sont invités à enregistrer et à justifier les modifications qu'ils apportent à leurs cahiers d'ingénierie. Des questions sont posées sur la phase de conception et de test. Le temps alloué à cette partie du laboratoire STEM peut varier en fonction de la portée du défi.
5. Connaître
À la fin du laboratoire STEM, on pose aux apprenants des questions sur les concepts enseignés tout au long du laboratoire. Les questions peuvent être imprimées si elles doivent être remplies à la main et remises pour une note. La plupart des questions sont à choix multiples ou vrai-faux. Que vous travailliez en équipe, en groupe ou en classe, les réponses aux questions peuvent être discutées pour vous assurer que tous les apprenants reconnaissent les bonnes réponses et pourquoi elles sont correctes. Les réponses sont fournies dans la page d' aperçu du laboratoire STEM.
À la fin du laboratoire STEM, on pose aux apprenants des questions sur les concepts enseignés tout au long du laboratoire. Les questions peuvent être imprimées si elles doivent être remplies à la main et remises pour une note. La plupart des questions sont à choix multiples ou vrai-faux. Que vous travailliez en équipe, en groupe ou en classe, les réponses aux questions peuvent être discutées pour vous assurer que tous les apprenants reconnaissent les bonnes réponses et pourquoi elles sont correctes. Les réponses sont fournies dans la page d' aperçu du laboratoire STEM.
Conseils à l'enseignant
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Organisez de petits groupes ou équipes pour promouvoir les collaborations fonctionnelles lorsqu'un laboratoire STEM est utilisé dans une salle de classe ou dans n'importe quel environnement avec de nombreux apprenants.
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Prolongez les sections Appliquer et Repenser pendant de plus longues périodes pour permettre aux apprenants qui ne progressent pas au même rythme de rattraper leur retard.
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Utilisez les pages de la section Annexe comme suppléments pour guider les efforts des apprenants s'ils éprouvent des difficultés à terminer une construction ou une activité.