Σχεδιάζοντας για να Ντριμπλάρετε

Αυτή η δραστηριότητα ζητά από τους μαθητές να σχεδιάσουν ένα εξάρτημα για το ρομπότ τους, ώστε να μπορεί να ντριμπλάρει καλύτερα μια μπάλα ποδοσφαίρου.

Η περιγραφή της δραστηριότητας έχει ως εξής:

• Δοκίμασε να κάνεις ντρίμπλα με το ρομπότ όπως είναι κατασκευασμένο και χρονομέτρησε πόσο χρόνο χρειάζεται για να τελειώσει. Αυτή η εμπειρία βοηθά στον προσδιορισμό του προβλήματος.

• Σχεδιάστε πιθανά εξαρτήματα σκιαγραφώντας και περιγράφοντάς τα λεπτομερώς. Στη συνέχεια, λάβετε σχόλια από συνομηλίκους σχετικά με το ποια σχέδια θεωρούν τα καλύτερα και πώς να τα βελτιώσετε.

• Κατασκευάστε το βέλτιστο εξάρτημα που θα επιτρέπει στο ρομπότ να ντριμπλάρει την μπάλα πιο αποτελεσματικά από ό,τι χωρίς αυτό.

• Δοκιμάστε το εξάρτημα και σκεφτείτε αν και πώς το εξάρτημα βελτίωσε την ντρίμπλα και μείωσε τον χρόνο τερματισμού.

Σημειώστε ότι το έργο που χρησιμοποιείται για αυτήν τη δραστηριότητα είναι το έργοDriveπου είναι ήδη εγκατεστημένο στον εγκέφαλο ρομπότ.

Αποφασίστε αν θέλετε οι μαθητές να ρυθμίσουν τα δικά τους μαθήματα ή αν θέλετε να ρυθμίσετε εσείς τα ίδια τα μαθήματα.

Κατευθύνετε οποιονδήποτε μαθητή που αντιμετωπίζει πρόβλημα με την ενεργοποίηση, τη σύζευξη του χειριστηρίου V5 ή την εκτέλεση του προγράμματος Drive να κάνει κλικ στους αντίστοιχους συνδέσμους για τις διαδικασίες που απαιτούνται για να το κάνει.

1. Οι μαθητές θα πρέπει να αναφέρουν χρόνους που δεν υπερβαίνουν περίπου το ένα λεπτό ή ακόμα και το ένα λεπτό και 30 δευτερόλεπτα. Χρόνοι μεγαλύτεροι από αυτόν τον αριθμό υποδεικνύουν ότι ο μαθητής αντιμετωπίζει δυσκολία και θα πρέπει να βοηθηθεί στην εξάσκηση καλύτερου ελέγχου του ρομπότ σε μεγαλύτερες ταχύτητες.

2. Οι απαντήσεις μπορεί να διαφέρουν, αλλά θα πρέπει να αναφέρουν ότι έλεγχαν την ταχύτητα του ρομπότ, το έγειραν υπό γωνία για να μην κυλήσει η μπάλα ή ότι διατηρούσαν τις στροφές σφιχτές και κοντά στους κώνους για να ελαχιστοποιήσουν την απόσταση που διανύθηκε.

Δώστε οδηγίες στους μαθητές να παρέχουν ανατροφοδότηση με τη μορφή μιας συνολικής εντύπωσης για το σχέδιο και προτάσεων για τη βελτίωσή του.

1. Τα αναφερόμενα θετικά σχόλια θα μπορούσαν να κυμαίνονται από το αν ο σχεδιασμός του εξαρτήματος είναι ωραίος/μοναδικός έως το αν ο σχεδιασμός του εξαρτήματος φαίνεται αποτελεσματικός για την ντρίμπλα της μπάλας. Η καλύτερη ανατροφοδότηση θα ήταν ότι ο σχεδιασμός του εξαρτήματος φαίνεται αποτελεσματικός για τη διατήρηση του ελέγχου της μπάλας καθώς το ρομπότ κινείται και γυρίζει.

2. Τα αναφερόμενα αρνητικά σχόλια θα μπορούσαν να κυμαίνονται από το σχεδιασμό του εξαρτήματος που φαίνεται να είναι αντίγραφο κάποιου άλλου (ή να είναι γενικά χωρίς έμπνευση) έως το σχεδιασμό του εξαρτήματος που φαίνεται γενικά αναποτελεσματικό για ντρίμπλα της μπάλας.

3. Οι απαντήσεις μπορεί να διαφέρουν, αλλά θα πρέπει να περιλαμβάνουν μια συγκεκριμένη πρόταση από έναν άλλο μαθητή και μια περιγραφή του πώς αυτή επηρέασε τον σχεδιασμό του συνημμένου. Για παράδειγμα, η πρόταση θα μπορούσε να ήταν να γίνει το εξάρτημα μικρότερο, ώστε το ρομπότ να μην χρειάζεται να οδηγεί τόσο μακριά γύρω από κώνους για να τους διασχίσει. Ο μαθητής θα έπρεπε στη συνέχεια να έχει εξηγήσει πώς το αρχικό σχέδιο μειώθηκε για να ενσωματώσει αυτά τα σχόλια.

4. Ιδανικά, οι απαντήσεις σε αυτήν την ερώτηση θα πρέπει να είναι ναι και να επιβεβαιώνουν τα οφέλη της απόκτησης νέων προοπτικών και απόψεων σχετικά με τα σχέδιά σας. Ωστόσο, δεν είναι πιθανό όλοι οι μαθητές να νιώθουν έτσι. Κάποιοι θα μπορούσαν να πουν ότι οι συμφοιτητές τους δεν κατάφεραν να παράσχουν ανατροφοδότηση που θα μπορούσε να εφαρμοστεί με αποτελεσματικό τρόπο.

Παρακαλούμε να διαθέσετε τους πόρους και τον χρόνο για να κατασκευαστούν όσο το δυνατόν περισσότερα συνημμένα για δοκιμή, παρακάτω στο Βήμα 6. Εάν οι πόροι και ο χρόνος δεν είναι διαθέσιμοι για κάθε μαθητή για να κατασκευάσει το σχέδιό του, ζητήστε από τις ομάδες να επιλέξουν το ένα ή τα δύο κορυφαία σχέδια.

1. Οι απαντήσεις των μαθητών ελπίζουμε να είναι ναι, ότι το συνημμένο βελτίωσε τον χρόνο που διέθεταν για να ολοκληρώσουν το μάθημα. Ωστόσο, είναι πιθανό το εξάρτημα να επιδείνωσε τους χρόνους επειδή ήταν δυσκίνητο ή αποκολλήθηκε κατά τη λειτουργία.

2. Πριν από αυτό το τεστ, οι μαθητές βελτίωσαν τις έννοιες των σχεδίων τους μέσω ανατροφοδότησης. Τώρα, μετά τη φυσική δοκιμή της κατασκευής, οι ιδέες των μαθητών σχετικά με το τι πρέπει να βελτιωθεί στο σχεδιασμό θα πρέπει να είναι πιο συγκεκριμένες. Μην επιτρέψετε στους μαθητές να βελτιώσουν περαιτέρω και να δοκιμάσουν τις κατασκευές τους ακόμα. Θα έχουν μια ακόμη ευκαιρία να το κάνουν αυτό πριν παίξουν Robosoccer αργότερα σε αυτό το Εργαστήριο STEM.

3. Αυτή η ερώτηση αφορά μέρη των δύο πρώτων ερωτήσεων. Αυτή η ερώτηση πιθανότατα θα οδηγήσει σε περαιτέρω εξηγήσεις σχετικά με το τι λειτούργησε ή δεν λειτούργησε καλά και τι θα ήθελαν να βελτιώσουν οι μαθητές.

Ε:Τι σας άρεσε στο να ζητάτε σχόλια από τους συνομηλίκους σας;
Α:Πιθανότατα υπήρξαν καλές προτάσεις για βελτιώσεις. Είναι επίσης καλή πρακτική να εξηγείτε τις ιδέες σας για το σχεδιασμό σε άλλους.

Ε:Τι δεν σας άρεσε στο να ζητάτε σχόλια από συναδέλφους;
Α:Μπορεί να είναι άβολο να ζητάτε αντικειμενική ανατροφοδότηση επειδή είστε περήφανοι για το/τα σχέδιό/α σας και στη συνέχεια κάποιος καλείται να το/τα επικρίνει. Μπορεί να κάνει τον σχεδιαστή να νιώσει ευάλωτος ή ακόμα και προσβεβλημένος. Αυτά είναι απολύτως φυσιολογικά συναισθήματα που όλοι βιώνουμε, αλλά πρέπει να τα αφήσουμε στην άκρη, να φροντίσουμε να αποδεχόμαστε και να δίνουμε πάντα εποικοδομητικά θετικά σχόλια αντί για σκληρές κριτικές, και να απολαμβάνουμε συνεργασίες που συμβάλλουν στη βελτίωση των σχεδίων μας.