Avant de commencer

Questions essentielles : 

• Comment les robots prennent-ils des décisions ? 

Compréhension de l'unité :

• Les décisions peuvent être prises en vérifiant les conditions et en posant des questions.
• Les comportements peuvent être répétés indéfiniment ou un nombre fini de fois.
• Le déplacement du robot à l'aide du contrôleur One Stick peut être intégré dans un projet VEXcode.
• L’utilisation de commentaires dans votre code vous aide à organiser votre projet.

Alignement des normes

Association des professeurs d'informatique (CSTA)

• 1B-CS-02 : Modéliser la manière dont le matériel informatique et les logiciels fonctionnent ensemble en tant que système pour accomplir des tâches.
• 1B-AP-10 : Créer des programmes qui incluent des séquences, des événements, des boucles et des conditions.
• 1B-AP-11 : Décomposer (décomposer) les problèmes en sous-problèmes plus petits et gérables pour faciliter le processus de développement du programme.
• 1B-AP-12 : Modifier, remixer ou incorporer des parties d’un programme existant dans son propre travail, pour développer quelque chose de nouveau ou ajouter des fonctionnalités plus avancées.
• 1B-AP-17 : Décrire les choix effectués lors du développement du programme à l'aide de commentaires de code, de présentations et de démonstrations.
• 2-AP-12 : Concevoir et développer de manière itérative des programmes qui combinent des structures de contrôle, y compris des boucles imbriquées et des conditions composées.
• 2-AP-19 : Documenter les programmes afin de les rendre plus faciles à suivre, à tester et à déboguer.
• 3B-AP-09 : Mettre en œuvre un algorithme d'intelligence artificielle pour jouer à un jeu contre un adversaire humain ou résoudre un problème.

Consultez les normes supplémentaires de l'ISTE, du Common Core, du NGSS et d'autres organismes de normalisation, ainsi que les descriptions de la manière et de l'endroit où chacune de ces normes est respectée dans cette unité ici.

Matériel nécessaire (par groupe) :

• Robot de codage VEX AIM
• Contrôleur à un seul manche
• 2 barils oranges
• 2 barils bleus
• 2 ballons de sport
• Tous les identifiants AprilTag
• Terrain AIM (4 tuiles et 8 murs)
• Journal

Pour en savoir plus sur l'enseignement des concepts d'IA avec VEX, visitez teachai.vex.com.

Durée suggérée pour cette unité : 4 à 7 séances

Bien que le rythme varie d’une classe à l’autre, le timing suggéré peut vous aider à planifier efficacement. Une « séance » dure environ 45 à 50 minutes. Vous connaissez mieux que quiconque vos élèves, alors ajustez le timing selon les besoins pour répondre au mieux aux besoins de vos élèves dans votre environnement.

• Introduction : 1 séance
• Leçon 1 : 1 à 2 séances
• Leçon 2 : 1 à 2 séances
• Leçon 3 : 1 à 2 séances

Une fois que les élèves ont regardé la vidéo, suivez vos routines pour animer une discussion en classe entière pour susciter les idées et les questions initiales des élèves sur le Capstone Challenge. L'objectif de cette unité est de préparer les étudiants au Capstone, il n'y a donc pas de défi d'unité distinct. Encouragez les élèves à partager ce dont ils pensent avoir encore besoin ou ce qu’ils souhaitent savoir de plus, et enregistrez ces réponses pour guider votre animation tout au long de l’unité. 

Ensuite, aidez les élèves à établir un lien réel avec le contenu de cette unité et à utiliser leurs connaissances antérieures à l'aide de l'invite suivante : 

Quels sont quelques exemples de prise de décision basée sur des capteurs dans la vie quotidienne ? En quoi le codage de votre robot est-il similaire ou différent ? Les réponses varieront et pourraient inclure des choses comme : 

• Un thermostat qui allume ou éteint la climatisation en fonction de la température détectée.
• Un feu de circulation intelligent qui change en fonction du trafic détecté.
• Une voiture autonome qui s'arrête lorsqu'elle détecte un panneau d'arrêt ou un piéton.
• Un capteur de vent sur un store qui rétracte automatiquement le store si des vents forts sont détectés.

Guider les élèves dans leur ensemble à travers le processus de -créationobjectifs d'apprentissage.

1. Réfléchissez avec les élèves à ce qu’ils devront savoir pour réaliser les activités présentées dans la vidéo ci-dessus. Présentez-les comme des déclarations du type « je peux ». 
   1. Exemples d'énoncés « Je peux » pour cette unité : 
      1. Je peux coder le robot pour qu'il se déplace vers un emplacement spécifique en fonction de l'objet détecté.
      2. Je peux utiliser AI Vision pour m'aider à conduire le robot vers un identifiant AprilTag spécifique.
   2. Co-créez des objectifs d’apprentissage basés sur cette liste.

Pour plus de conseils sur la co-création d'objectifs d'apprentissage avec vos élèves, cet article de la bibliothèque VEX. Ensuite, allez plus loin et apprenez-en davantage sur la co-création d'objectifs d'apprentissage avec cette leçon d'une Masterclass VEX PD+.