Sebelum Anda Memulai

Pertanyaan Penting: Bagaimana gerakan yang tepat berhubungan dengan kemampuan kita untuk memecahkan masalah secara efektif?

Pemahaman Unit:

• Tugas robot menentukan jalur yang harus diikuti dan orientasi yang dibutuhkan.
• Robot dapat membuat gerakan absolut dan relatif.
• Cara menghitung arah robot dan menentukan arah mana yang harus dituju.

Penyelarasan Standar

Asosiasi Guru Ilmu Komputer (CSTA)

• 1B-CS-02: Modelkan bagaimana perangkat keras dan perangkat lunak komputer bekerja bersama sebagai suatu sistem untuk menyelesaikan tugas.
• 1B-DA-07: Menggunakan data untuk menyoroti atau mengusulkan hubungan sebab-akibat, memprediksi hasil, atau mengomunikasikan suatu ide.
• 1B-AP-08: Bandingkan dan perbaiki beberapa algoritma untuk tugas yang sama dan tentukan mana yang paling tepat.
• 1B-AP-10: Buat program yang menyertakan urutan, kejadian, perulangan, dan kondisi.
• 1B-AP-11: Menguraikan (memecahkan) masalah menjadi submasalah yang lebih kecil dan mudah dikelola untuk memudahkan proses pengembangan program.
• 1B-AP-15: Menguji dan men-debug (mengidentifikasi dan memperbaiki kesalahan) suatu program atau algoritma untuk memastikannya berjalan sebagaimana mestinya.
• 2-AP-15: Mencari dan menggabungkan umpan balik dari anggota tim dan pengguna untuk menyempurnakan solusi yang memenuhi kebutuhan pengguna.
• 2-AP-19: Dokumentasikan program agar lebih mudah diikuti, diuji, dan di-debug.
• 3A-AP-22: Merancang dan mengembangkan artefak komputasi yang bekerja dalam peran tim menggunakan alat kolaboratif.

Lihat standar tambahan dari ISTE, Common Core, NGSS, dan badan standar lainnya serta deskripsi tentang bagaimana dan di mana masing-masing standar ini dipenuhi dalam unit ini di sini.

Bahan yang Dibutuhkan (per kelompok):

• Robot Pengkodean VEX AIM
• Pengontrol Satu Tongkat
• 3 tong jeruk
• 3 tong biru
• AprilTag ID 0, 1, 2, 3, dan 4
• Lapangan AIM (4 ubin dan 8 dinding)
• Kode VEX AIM
• Sebuah komputer
• Robot Busur Derajat (per siswa)
• Jurnal (per siswa)

Waktu yang Disarankan untuk Unit Ini: 6-9 Sesi

Meskipun kecepatan akan bervariasi di setiap kelas, pengaturan waktu yang disarankan dapat membantu Anda membuat perencanaan secara efektif. Satu 'sesi' dianggap berlangsung sekitar 45-50 menit. Andalah yang paling mengenal murid-murid Anda, jadi sesuaikan waktu seperlunya untuk memenuhi kebutuhan murid-murid di lingkungan Anda sebaik-baiknya.

• Pendahuluan: 1 sesi
• Pelajaran 1: 1-2 sesi
• Pelajaran 2: 1 sesi
• Pelajaran 3: 1-2 sesi
• Tantangan Unit: 2-3 sesi

Setelah siswa menonton video, memfasilitasi diskusi seluruh kelas untuk mendapatkan hasil pengamatan siswa dan mempersiapkan mereka untuk bersama-sama membuat target pembelajaran untuk unit tersebut.

• Minta siswa untuk berbagi pengamatan dan gagasan mereka berdasarkan video, dan dorong mereka untuk mendukungnya dengan alasan. Ingatkan siswa untuk menerapkan apa yang mereka pelajari sebelumnya tentang cara robot berinteraksi dengan objek, termasuk magnet dan penendang, untuk menambahkan detail pada penjelasan mereka.
• Saat siswa berbagi pertanyaan dan ide, bantu siswa menyusun keingintahuan mereka sebagai pertanyaan ilmiah yang produktif, pastikan setiap Pemahaman Unit untuk unit ini disertakan.
• Bimbing siswa untuk mempertimbangkan keterampilan dan pemahaman mungkin mereka perlukan untuk menyelesaikan tantangan, karena mereka akan menggunakannya saat mereka bersama-sama membuat target pembelajaran.

Selanjutnya, bantu siswa membuat hubungan dunia nyata dengan konten dalam unit ini dan untuk melibatkan pengetahuan sebelumnya dengan menggunakan petunjuk berikut:  Apa saja contoh industri yang mungkin menggunakan robot untuk navigasi yang tepat?

• Di kota yang lebih sibuk, siswa mungkin mengenali robot pengiriman otonom.
• Di masyarakat yang memiliki rumah sakit, mereka mungkin akrab dengan gagasan asisten bedah robotik.
• Di wilayah pertanian, mereka mungkin mengetahui traktor berpemandu GPS, atau drone pemantau tanaman.

Siswa dapat menghubungkan kembali ke unit sebelumnya di mana ketepatan dibahas. Contoh-contoh dan hubungan tersebut juga harus digunakan untuk membuat kaitan kembali dengan pembelajaran sebelumnya yang telah diperoleh siswa.

Memandu siswa secara keseluruhan dalam proses menciptakan target pembelajaran bersama.

1. Lakukan curah pendapat dengan siswa tentang apa yang perlu mereka ketahui untuk menyelesaikan kegiatan yang ditunjukkan dalam video di atas. Bingkailah pernyataan ini sebagai pernyataan “Saya bisa”.
   1. Contoh pernyataan “Saya bisa” untuk unit ini meliputi:
      1. Saya dapat menggunakan VEXcode AIM untuk mengodekan robot saya agar berbelok ke arah tertentu.
      2. Saya dapat merencanakan jalur bagi robot saya untuk mengumpulkan dan meletakkan tong.
2. Buatlah target pembelajaran bersama berdasarkan daftar tersebut.

Untuk panduan lebih lanjut tentang pembuatan target pembelajaran bersama dengan siswa Anda, Artikel Perpustakaan VEXini.