Prima di iniziare

Domanda essenziale: in che modo i movimenti precisi sono correlati alla nostra capacità di risolvere efficacemente i problemi?

Comprensione dell'unità:

• Il compito del robot determina il percorso che deve seguire e l'orientamento di cui ha bisogno.
• Il robot può eseguire movimenti assoluti e relativi.
• Come calcolare la direzione del robot e determinare verso quali direzioni virare.

Allineamento degli standard

Associazione degli insegnanti di informatica (CSTA)

• 1B-CS-02: Modellare il modo in cui l'hardware e il software del computer lavorano insieme come un sistema per portare a termine i compiti.
• 1B-DA-07: Utilizzare i dati per evidenziare o proporre relazioni causa-effetto, prevedere risultati o comunicare un'idea.
• 1B-AP-08: Confrontare e perfezionare più algoritmi per lo stesso compito e determinare quale sia il più appropriato.
• 1B-AP-10: Creare programmi che includono sequenze, eventi, cicli e condizioni.
• 1B-AP-11: Scomporre (scomporre) i problemi in sottoproblemi più piccoli e gestibili per facilitare il processo di sviluppo del programma.
• 1B-AP-15: Testare e correggere gli errori (identificare e correggere gli errori) di un programma o di un algoritmo per garantire che funzioni come previsto.
• 2-AP-15: Richiedere e incorporare il feedback dei membri del team e degli utenti per perfezionare una soluzione che soddisfi le esigenze degli utenti.
• 2-AP-19: Documentare i programmi per renderli più facili da seguire, testare e correggere.
• 3A-AP-22: Progettare e sviluppare artefatti computazionali lavorando in team utilizzando strumenti collaborativi.

Visualizza qui ulteriori standard di ISTE, Common Core, NGSS e altri enti di normazione, nonché descrizioni di come e dove ciascuno di questi standard viene rispettato in questa unità.

Materiali necessari (per gruppo):

• Robot di codifica VEX AIM
• Controller One Stick
• 3 barili arancioni
• 3 barili blu
• ID AprilTag 0, 1, 2, 3 e 4
• Campo AIM (4 tessere e 8 muri)
• VEXcode AIM
• Un computer
• Robot Goniometro (per studente)
• Diario (per studente)

Tempo consigliato per questa unità: 6-9 sessioni

Anche se il ritmo varia da aula a aula, i tempi suggeriti possono aiutarti a pianificare in modo efficace. Una "seduta" dura circa 45-50 minuti. Tu conosci i tuoi studenti meglio di chiunque altro, quindi adatta i tempi in base alle esigenze dei tuoi studenti nel tuo contesto.

• Introduzione: 1 sessione
• Lezione 1: 1-2 sessioni
• Lezione 2: 1 sessione
• Lezione 3: 1-2 sessioni
• Sfida unitaria: 2-3 sessioni

Dopo che gli studenti hanno guardato il video, avviare una discussione con l'intera classe per sollecitare le osservazioni degli studenti e prepararli alla creazione congiunta di obiettivi di apprendimento per l'unità.

• Chiedete agli studenti di condividere le loro osservazioni e idee basate sul video, incoraggiandoli a supportarle con ragionamenti. Ricordare agli studenti di applicare quanto appreso in precedenza sul modo in cui il robot interagisce con gli oggetti, tra cui il magnete e il kicker, per aggiungere dettagli alle loro spiegazioni.
• Mentre gli studenti condividono le loro domande e idee, aiutali a formulare le loro curiosità come domande scientifiche produttive, assicurandoti che siano incluse tutte le nozioni di base di questa unità.
• Guida gli studenti a considerare le competenze e le conoscenze di cui potrebbero aver bisogno per completare la sfida, poiché le useranno mentre co-creano obiettivi apprendimento.

Successivamente, aiuta gli studenti a stabilire una connessione con il mondo reale per quanto riguarda i contenuti di questa unità e ad acquisire conoscenze pregresse utilizzando il seguente prompt:  Quali sono alcuni esempi di settori che potrebbero utilizzare robot per una navigazione precisa?

• In una città più trafficata, gli studenti potrebbero riconoscere i robot per le consegne autonomi.
• Nelle comunità dotate di ospedali, potrebbero avere familiarità con l'idea degli assistenti chirurgici robotici.
• In una zona agricola, potrebbero essere a conoscenza dei trattori guidati dal GPS o dei droni per il monitoraggio delle colture.

Gli studenti possono fare riferimento all'unità precedente in cui è stata discussa la precisione. Tali esempi e collegamenti dovrebbero essere utilizzati anche per creare un collegamento con l'apprendimento pregresso degli studenti.

Guidare gli studenti, come classe intera, attraverso il processo di creazione condivisa di obiettivi di apprendimento.

1. Fate un brainstorming con gli studenti su ciò che dovranno sapere per completare le attività mostrate nel video qui sopra. Formula queste affermazioni come "Io posso".
   1. Esempi di affermazioni "Io posso" per questa unità includono:
      1. Posso usare VEXcode AIM per programmare il mio robot affinché giri in una direzione specifica.
      2. Posso pianificare un percorso in cui il mio robot può raccogliere e posizionare i barili.
2. Co-creare obiettivi di apprendimento basati su tale elenco.

Per ulteriori indicazioni sulla creazione congiunta di obiettivi di apprendimento con i tuoi studenti, questo articolodella Biblioteca VEX.