Dopo che gli studenti hanno guardato il video, riunitevi per una discussione con tutta la classe. Prima di iniziare, assicurati che gli studenti abbiano chiaro l'obiettivo della sfida e usa le loro risposte alle domande per avviare la discussione. 

Aiutare gli studenti a stabilire una correlazione tra la precisione dei loro movimenti e la tempistica complessiva del loro progetto. L'ordine in cui muovono i barili e il percorso che il robot segue per spostare tutti e quattro gli oggetti possono avere un effetto sulla loro velocità complessiva. Ricorda agli studenti che l'iterazione è fondamentale in una sfida unitaria e che in questa sfida le loro iterazioni saranno probabilmente incentrate sul bilanciamento tra velocità e .

Ricorda agli studenti che possono fare riferimento ai loro diari dell'intero corso per orientare le loro discussioni e scelte durante la sfida.

Se ritieni che gli studenti avranno bisogno ulteriore supporto per prendere decisioni collaborative basate sui dati durante questa sfida, guarda questo video dalla Videoteca PD+ per aiutarti a guidare gli studenti. 

Per iniziare, rivedere le aspettative della sfida con gli studenti. Assicuratevi che gli studenti abbiano ben chiari i loro ruoli e le aspettative in termini di collaborazione durante la sfida.

Per saperne di più su come supportare gli studenti nelle loro difficoltà produttive durante le sfide aperte, leggi questo articolo di Insights che ti aiuterà a facilitare la sfida dell'unità.

Distribuire la scheda attività del passaggio 2 (Google / .docx / .pdf) agli studenti per guidarli nella pianificazione del percorso e nella parte di guida della sfida. Assicuratevi che ogni gruppo abbia accesso a un goniometro per robot e/o al foglio di pianificazione del percorso mentre pianificano, guidano e codificano.

Mentre gli studenti stanno sviluppando e sviluppando le loro strategie, muoviti per la stanza e coinvolgili nelle discussioni sulla pianificazione del loro percorso. Fai domande come: 

• Come si determina se un'idea strategica avrà successo? Cosa rende un'idea migliore di un'altra? 
• In che modo il tuo piano di percorso cattura tutti i dettagli sui movimenti del tuo robot? 
• Per completare questa sfida, è importante la precisione alla guida? Perché sì o perché no?

Distribuisci la scheda attività del passaggio (Google / .docx / .pdf) agli studenti una volta che si sono registrati e hanno soddisfatto i criteri di successo per  guida e la pianificazione del percorso. 

Mentre gli studenti lavorano ai loro progetti, fate un giro per l'aula per verificare il loro processo e i progressi con la sfida. Fai domande come: 

• Quanti barili hai spostato finora? Quale sarà il tuo prossimo passo? Perché? 
• A quali dettagli del tuo piano presti particolare attenzione quando scrivi il codice? Il tuo piano di percorso è stato sufficiente? Perché sì o perché no?
• Come utilizzi la guida per aiutarti a essere preciso nel tuo codice?
• Come state collaborando per sviluppare e testare gradualmente il vostro progetto? Quale strategia di collaborazione funziona bene per te? 

Gli studenti possono passare alla Fase 4 una volta che hanno un progetto di codifica che completa la sfida. Dovrebbero cercare di migliorare e ripetere i loro progetti per portare a termine il compito in meno tempo o per migliorarli in qualche modo. Assicuratevi che i gruppi siano d'accordo su cosa stanno cercando di migliorare nel loro progetto, per garantire che l'iterazione sia efficace. 

Incoraggiate gli studenti a trarre ispirazione per l'iterazione da altri gruppi, oltre che dal proprio. Ricorda agli studenti che possono guardare il codice e le strategie degli altri gruppi per aiutarli a pensare in diverso al proprio progetto.

Mentre ti muovi per la stanza mentre gli studenti ripetono, poni domande come: 

• Da dove hai preso l'idea di questa iterazione? Perché l'avete scelto insieme? 
• In che modo questa idea migliorerà il tuo progetto? Cosa ti fa dire questo? 
• Come documenti la tua iterazione? Perché è importante documentare le modifiche apportate al piano e al progetto?

In una sfida unitaria, puoi stabilire quando è il momento di terminare la sfida e di far sì che gli studenti condividano il loro apprendimento. Una volta che ritieni che tutti i gruppi abbiano avuto il tempo di completare la sfida in modo efficace e iterativo, concludi la fase della sfida e passa alla condivisione della strategia.

Una volta che tutti hanno completato la sfida, riunitevi per una sessione di condivisione della strategia e discussione con tutta la classe. Ricordare agli studenti le aspettative in termini di discorso rispettoso e strategie di ascolto attivo. 

Al termine della discussione, gli studenti dovrebbero aver visionato tutte le strategie e aver partecipato al dibattito per giungere a un consenso su quale sia per loro l'approccio migliore per affrontare questa sfida. Incoraggiate gli studenti a riflettere sul significato della parola “migliore” nel contesto di questa sfida. La tempistica è importante, ma quali altri fattori o criteri potrebbero essere utilizzati? Se gli studenti hanno difficoltà a identificare altri criteri, chiedete loro cosa userebbero come criterio di spareggio nel caso in cui due progetti venissero completati contemporaneamente.

Una volta che gli studenti hanno completato le loro riflessioni nei loro diari, riunitevi per una discussione con l'intera classe. Invitare gli studenti a condividere ciò che hanno scritto nei loro diari e guidarli verso conclusioni condivise sulla comprensione di ciascuna unità o sugli obiettivi di apprendimento. Fai domande come: 

• Le tue osservazioni e la tua pratica corrispondono a questa spiegazione? Perché o perché no? 
• Una spiegazione è più chiara o più forte di un'altra? Perché? 
• Quali sono alcune delle idee più comuni che sentiamo riguardo a questo concetto? Possiamo concordare su un'idea condivisa basata sulle prove raccolte e sulle discussioni svoltesi durante l'unità? Perché sì o perché no?

Dopo aver guidato gli studenti a convergere il loro pensiero sulla comprensione delle unità, potresti voler creare o aggiungere prove dell'apprendimento degli studenti in classe, affinché possano farvi riferimento per andare .

Infine, gli studenti dovrebbero collegare quanto appreso alle connessioni con il mondo reale su cui hanno fatto brainstorming all'inizio dell'unità. Guida la discussione con domande come: 

• Quali collegamenti puoi stabilire tra le nostre conoscenze attuali e gli esempi o le esperienze del mondo reale di cui abbiamo parlato prima? In che modo questo esempio dimostra il tuo apprendimento in un contesto reale? (Le risposte degli studenti varieranno a seconda della loro esperienza specifica.)