Guia de laboratório STEM
Sequência de Aprendizagem
Os Laboratórios STEM seguem uma sequência de experiências de aprendizagem. O aluno é solicitado a fazer o seguinte:
- Crie uma construção ou um artefacto.
- Explore a construção ou o artefacto e especule sobre a sua possível aplicação no mundo real.
- Aprenda fazendo.
- Faça alterações num design ou construção para melhorá-lo e melhorá-lo.
- Avalie o conhecimento.
1. Seek
Cada Laboratório STEM focado na engenharia começa com instruções para criar uma construção funcional ou orientações para um projeto original. Se estiverem a construir a partir de um conjunto de instruções , os alunos devem ter tempo suficiente para seguir as instruções passo a passo para criar construção, seja individualmente ou em pequenos grupos. Depois de criar um projeto ou uma construção, os alunos são a testar o que faz. Os alunos são instruídos para experimentar a construção e responder a várias questões, como : o que faz, como pode ser utilizada, quais as vantagens mecânicas que oferece e como explicar a utilizando termos de engenharia. Os alunos são orientados para responder a estas questões nos seus cadernos de engenharia porque a intenção é que as suas respostas estejam disponíveis para revisão e feedback. A quantidade de tempo alocado a esta parte do Laboratório STEM pode variar consoante o tempo permita e se todos os grupos de alunos estão a progredir ao mesmo ritmo.
Cada Laboratório STEM focado na engenharia começa com instruções para criar uma construção funcional ou orientações para um projeto original. Se estiverem a construir a partir de um conjunto de instruções , os alunos devem ter tempo suficiente para seguir as instruções passo a passo para criar construção, seja individualmente ou em pequenos grupos. Depois de criar um projeto ou uma construção, os alunos são a testar o que faz. Os alunos são instruídos para experimentar a construção e responder a várias questões, como : o que faz, como pode ser utilizada, quais as vantagens mecânicas que oferece e como explicar a utilizando termos de engenharia. Os alunos são orientados para responder a estas questões nos seus cadernos de engenharia porque a intenção é que as suas respostas estejam disponíveis para revisão e feedback. A quantidade de tempo alocado a esta parte do Laboratório STEM pode variar consoante o tempo permita e se todos os grupos de alunos estão a progredir ao mesmo ritmo.
2. Brincadeira
A secção lúdica de um Laboratório STEM começa com uma breve leitura que fornece um contexto para os conceitos ou competências da atividade. Um breve procedimento pode seguido para explorar a nova competência ou conceito introduzido. Na maioria das vezes, os alunos voltarão a testar as suas construções para reconhecer alguma característica do seu design, mas existem muitos tipos diferentes de atividades podem realizar. Alguns Laboratórios STEM irão focar-se numa única atividade, tendo apenas uma atividade de leitura e atividade processual, mas a maioria tem mais do que uma atividade para que vários conceitos ou competências possam ser e conceitos mais complicados possam ser explorados.
A secção lúdica de um Laboratório STEM começa com uma breve leitura que fornece um contexto para os conceitos ou competências da atividade. Um breve procedimento pode seguido para explorar a nova competência ou conceito introduzido. Na maioria das vezes, os alunos voltarão a testar as suas construções para reconhecer alguma característica do seu design, mas existem muitos tipos diferentes de atividades podem realizar. Alguns Laboratórios STEM irão focar-se numa única atividade, tendo apenas uma atividade de leitura e atividade processual, mas a maioria tem mais do que uma atividade para que vários conceitos ou competências possam ser e conceitos mais complicados possam ser explorados.
3. Aplicar
Esta secção é onde os alunos recebem exemplos de como os conceitos a que estão a ser apresentados se aplicam ao seu dia-a-dia. Recebem também uma visão da aplicação destas competências no aspeto competitivo da robótica e da engenharia.
Esta secção é onde os alunos recebem exemplos de como os conceitos a que estão a ser apresentados se aplicam ao seu dia-a-dia. Recebem também uma visão da aplicação destas competências no aspeto competitivo da robótica e da engenharia.
4. Repensar
Depois de aprenderem sobre os conceitos da construção, alunos terão a oportunidade de explorar ainda mais a sua construção através de um desafio. de criar o ambiente para a construção, os alunos podem ter de modificar a sua construção para obter sucesso. A maioria dos desafios são de natureza competitiva e promovem a aprendizagem prática. Os alunos são orientados para registar e justificar as alterações efetuadas nos seus cadernos de engenharia. São colocadas questões sobre a fase de design e teste. A quantidade de tempo alocado a esta parte do Laboratório STEM pode variar o âmbito do desafio.
Depois de aprenderem sobre os conceitos da construção, alunos terão a oportunidade de explorar ainda mais a sua construção através de um desafio. de criar o ambiente para a construção, os alunos podem ter de modificar a sua construção para obter sucesso. A maioria dos desafios são de natureza competitiva e promovem a aprendizagem prática. Os alunos são orientados para registar e justificar as alterações efetuadas nos seus cadernos de engenharia. São colocadas questões sobre a fase de design e teste. A quantidade de tempo alocado a esta parte do Laboratório STEM pode variar o âmbito do desafio.
5. Saber
No final do Laboratório STEM, os alunos respondem a questões sobre os conceitos lecionados ao longo do laboratório. As perguntas podem ser impressas se forem respondidas à mão e entregues para uma nota. A maioria das questões são de escolha múltipla ou verdadeiro-falso. Quer se trabalhe em equipas , em grupo ou em sala de aula, as respostas às perguntas podem ser discutidas para garantir que todos os alunos reconhecem as respostas corretas e porque estão corretas. As respostas são fornecidas na página de pré-visualização do STEM Lab .
No final do Laboratório STEM, os alunos respondem a questões sobre os conceitos lecionados ao longo do laboratório. As perguntas podem ser impressas se forem respondidas à mão e entregues para uma nota. A maioria das questões são de escolha múltipla ou verdadeiro-falso. Quer se trabalhe em equipas , em grupo ou em sala de aula, as respostas às perguntas podem ser discutidas para garantir que todos os alunos reconhecem as respostas corretas e porque estão corretas. As respostas são fornecidas na página de pré-visualização do STEM Lab .
Dicas para professores
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Organize pequenos grupos ou equipas para promover colaborações funcionais quando um Laboratório STEM está a ser utilizado numa sala de aula ou em qualquer ambiente com muitos alunos.
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Prolongue as secções Aplicar e Repensar por períodos mais longos para permitir que os alunos que não estão a avançar ao mesmo ritmo se atualizem.
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Utilize as páginas da secção Apêndice como suplementos para orientar os esforços dos alunos caso estes estejam a ter dificuldades em completar uma construção ou atividade.