Guía de laboratorio de STEM
Secuencia de aprendizaje
Los laboratorios STEM siguen una secuencia de experiencias de aprendizaje. Se le pide al alumno que haga lo siguiente:
- Crea una compilación o un artefacto.
- Explora la construcción o el artefacto y especula sobre su posible aplicación en el mundo real.
- Aprende haciendo.
- Realice cambios en un diseño o una construcción para mejorarla y realzarla.
- Evaluar los conocimientos.
1. Seek
Cada laboratorio STEM centrado en la ingeniería comienza con instrucciones para crear una construcción de trabajo o pautas para un diseño original. Si se construye a partir de un conjunto de instrucciones dadas, los alumnos deben tener tiempo suficiente para seguir las instrucciones paso a paso para crear la construcción, ya sea individualmente o en grupos pequeños. Después de crear un diseño o construcción, se les pide a los alumnos que prueben lo que hace. Se les dice a los alumnos que experimenten con la construcción y respondan varias preguntas, como qué hace, cómo podría usarse, qué ventaja mecánica ofrece y cómo explicar la construcción utilizando términos de ingeniería. Se indica a los alumnos que respondan estas preguntas en sus cuadernos de ingeniería porque la intención es que sus respuestas estén disponibles para su revisión y comentarios. La cantidad de tiempo asignada a esta parte del Laboratorio STEM puede variar dependiendo de si el tiempo lo permite y si todos los grupos de alumnos avanzan a la misma velocidad.
Cada laboratorio STEM centrado en la ingeniería comienza con instrucciones para crear una construcción de trabajo o pautas para un diseño original. Si se construye a partir de un conjunto de instrucciones dadas, los alumnos deben tener tiempo suficiente para seguir las instrucciones paso a paso para crear la construcción, ya sea individualmente o en grupos pequeños. Después de crear un diseño o construcción, se les pide a los alumnos que prueben lo que hace. Se les dice a los alumnos que experimenten con la construcción y respondan varias preguntas, como qué hace, cómo podría usarse, qué ventaja mecánica ofrece y cómo explicar la construcción utilizando términos de ingeniería. Se indica a los alumnos que respondan estas preguntas en sus cuadernos de ingeniería porque la intención es que sus respuestas estén disponibles para su revisión y comentarios. La cantidad de tiempo asignada a esta parte del Laboratorio STEM puede variar dependiendo de si el tiempo lo permite y si todos los grupos de alumnos avanzan a la misma velocidad.
2. Jugar
La sección de juego dentro de un laboratorio STEM comienza con una breve lectura que proporciona un contexto para los conceptos o habilidades dentro de la actividad. Puede seguirse un breve procedimiento para explorar la nueva habilidad o concepto introducido. La mayoría de las veces, los alumnos volverán a probar sus construcciones para reconocer alguna característica de su diseño, pero hay muchos tipos diferentes de actividades que pueden completar. Algunos laboratorios STEM se centrarán en una sola actividad al tener solo una lectura y una actividad de procedimiento, pero la mayoría tiene más de una actividad para que se puedan introducir múltiples conceptos o habilidades y se puedan explorar conceptos más complicados.
La sección de juego dentro de un laboratorio STEM comienza con una breve lectura que proporciona un contexto para los conceptos o habilidades dentro de la actividad. Puede seguirse un breve procedimiento para explorar la nueva habilidad o concepto introducido. La mayoría de las veces, los alumnos volverán a probar sus construcciones para reconocer alguna característica de su diseño, pero hay muchos tipos diferentes de actividades que pueden completar. Algunos laboratorios STEM se centrarán en una sola actividad al tener solo una lectura y una actividad de procedimiento, pero la mayoría tiene más de una actividad para que se puedan introducir múltiples conceptos o habilidades y se puedan explorar conceptos más complicados.
3. Aplicar
Esta sección es donde los alumnos reciben ejemplos de cómo los conceptos que se les presentan se aplican a su vida diaria. También se les ofrece una mirada a la aplicación de esas habilidades en el aspecto competitivo de la robótica y la ingeniería.
Esta sección es donde los alumnos reciben ejemplos de cómo los conceptos que se les presentan se aplican a su vida diaria. También se les ofrece una mirada a la aplicación de esas habilidades en el aspecto competitivo de la robótica y la ingeniería.
4. Repensar
Después de aprender sobre los conceptos dentro de la construcción, los alumnos tienen la oportunidad de explorar más a fondo con su construcción a través de un desafío. Después de crear el entorno para la construcción, es posible que los estudiantes deban modificar su construcción para tener éxito. La mayoría de los desafíos son de naturaleza competitiva y fomentan el aprendizaje práctico. Se indica a los alumnos que registren y justifiquen los cambios que realizan en sus cuadernos de ingeniería. Se plantean preguntas sobre la fase de diseño y prueba. La cantidad de tiempo asignada a esta parte del laboratorio STEM puede variar dependiendo del alcance del desafío.
Después de aprender sobre los conceptos dentro de la construcción, los alumnos tienen la oportunidad de explorar más a fondo con su construcción a través de un desafío. Después de crear el entorno para la construcción, es posible que los estudiantes deban modificar su construcción para tener éxito. La mayoría de los desafíos son de naturaleza competitiva y fomentan el aprendizaje práctico. Se indica a los alumnos que registren y justifiquen los cambios que realizan en sus cuadernos de ingeniería. Se plantean preguntas sobre la fase de diseño y prueba. La cantidad de tiempo asignada a esta parte del laboratorio STEM puede variar dependiendo del alcance del desafío.
5. Saber
Al final del laboratorio STEM, a los alumnos se les hacen preguntas sobre los conceptos que se enseñan en todo el laboratorio. Las preguntas se pueden imprimir si se deben completar a mano y entregar para una calificación. La mayoría de las preguntas son de opción múltiple o verdadero-falso. Ya sea que trabaje en equipos, en grupo o en el aula, las respuestas a las preguntas se pueden discutir para asegurarse de que todos los alumnos reconozcan las respuestas correctas y por qué son correctas. Las respuestas se proporcionan en la página de vista previa del laboratorio STEM.
Al final del laboratorio STEM, a los alumnos se les hacen preguntas sobre los conceptos que se enseñan en todo el laboratorio. Las preguntas se pueden imprimir si se deben completar a mano y entregar para una calificación. La mayoría de las preguntas son de opción múltiple o verdadero-falso. Ya sea que trabaje en equipos, en grupo o en el aula, las respuestas a las preguntas se pueden discutir para asegurarse de que todos los alumnos reconozcan las respuestas correctas y por qué son correctas. Las respuestas se proporcionan en la página de vista previa del laboratorio STEM.