Caja de herramientas para profesores - El propósito de esta página
Esta página permitirá a los estudiantes pensar en cómo mejorarían la construcción. A los estudiantes se les debe dar tiempo para responder de forma independiente estas preguntas en su cuaderno de ingeniería, o para discutir cómo responderlas con sus grupos y hacer que el registrador documente las respuestas para el grupo.
Otra opción sería utilizar estas preguntas como una evaluación sumativa, como una tarea para casa o una evaluación formativa, facilitando una discusión en clase y hacer que los estudiantes reflexionen sobre las preguntas en su cuaderno de ingeniería.
Hay rúbricas opcionales para individuos (Google Doc/.docx/.pdf) o equipo (Google Doc /.docx/.pdf) cuadernos de ingeniería y una rúbrica opcional aquí (Google Doc/.docx/< 8>.pdf) para medir la colaboración.
Ahora que ha completado el Desafío de resistencia de la torre, responda las siguientes preguntas en su cuaderno de ingeniería. Si está trabajando en grupos, haga que el registrador documente las respuestas de su grupo.
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¿Qué parte de la torre pareció ser la más fuerte durante el desafío? ¿Qué parte falló o pareció débil? ¿Por qué crees que esas partes eran fuertes/débiles?
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Ahora que ha considerado las fortalezas y debilidades de la torre, reconstruya y mejore la torre para que funcione mejor si repite el Desafío de fuerza de la torre. ¿Qué pasos seguirás para cambiar la compilación? Explique con detalles y/o bocetos.
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Ejecute el Tower Challenge nuevamente con la nueva construcción. ¿Sus cambios hicieron que la construcción fuera más sólida estructuralmente? Explique los resultados.
Caja de herramientas para profesores - Respuestas
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Los estudiantes deberían poder identificar qué partes de la construcción de su torre eran fuertes y qué partes fallaron o fueron débiles durante el desafío. También deberían poder comunicar por qué cada una de esas partes era fuerte o débil mediante el uso de texto o dibujos en su cuaderno de ingeniería (Google Doc/.docx/. pdf)
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Los cambios de los estudiantes pueden ser tan creativos como sea apropiado. Se puede permitir a los estudiantes trabajar en sus grupos para repetir el diseño de su torre si el tiempo lo permite. Los roles para esta parte de la actividad podrían ser los mismos que los de la sección Juego: Diseñador, Registrador, Constructor A y Constructor B. Se pueden realizar cambios en la construcción con piezas incluidas en el Super Kit VEX, como vigas de diferentes tamaños o conectores. El registrador debe documentar los cambios en el texto o los dibujos y todos los miembros del equipo deben poder explicar cómo y por qué decidieron realizar esos cambios.
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Si el tiempo lo permite, se les podría dar tiempo a los grupos para ejecutar nuevamente el Desafío de fuerza de la torre con sus construcciones mejoradas y los roles grupales de esta sección de Repensar: Constructor, Probador y Registrador. Para resaltar el proceso de diseño iterativo, los estudiantes pueden reflexionar sobre los efectos que esos cambios tuvieron en la estabilidad de la torre. Los estudiantes deberían poder explicar por qué sus cambios mejoraron o empeoraron la torre.