Panduan Kecepatan

Unit ini harus dilaksanakan untuk melengkapi pembelajaran siswa tentang konsep penggunaan data sensor untuk memecahkan masalah autentik.

Laboratorium STEM dapat disesuaikan dengan berbagai cara agar sesuai dengan kelas atau lingkungan belajar apa pun. Setiap Lab STEM mencakup 3 bagian berikut: Terlibat, Bermain, dan Berbagi (opsional).

Setiap Lab STEM dalam unit ini dapat diselesaikan hanya dalam waktu 40 menit

Ringkasan Bagian

Bagian Terlibat dan Bermain, yang berisi kegiatan pembelajaran utama, dapat diselesaikan dalam waktu 40 menit. Bagian Berbagi, yang memungkinkan siswa untuk mengekspresikan pembelajaran mereka bersifat opsional, tetapi diperkirakan sekitar 3-5 menit per kelompok.

Klik tab di bawah untuk melihat deskripsi bagian Terlibat, Bermain, dan Berbagi di Lab STEM.

Panduan Kecepatan

Panduan kecepatan untuk setiap Lab menyediakan petunjuk langkah demi langkah tentang Apa, Bagaimana, dan Kapan mengajar. Panduan Kecepatan Lab STEM mengulas konsep-konsep yang diajarkan di setiap bagian (Terlibat, Bermain, dan Berbagi (opsional)), menjelaskan bagaimana bagian tersebut disampaikan, dan mengidentifikasi semua materi yang dibutuhkan.

Membuat Unit Ini Sesuai dengan Kebutuhan Kelas Anda yang Unik

Implementasi dalam Waktu yang Lebih Singkat

• Aktivitas di Lab 1 dapat diadaptasi untuk digunakan sebagai demo seluruh kelas. Pastikan semua siswa dapat melihat apa yang terjadi dan jalankan robot secara manual di atas jembatan sebagai demonstrasi kelas. Mintalah siswa untuk memprediksi, sebagai satu kelas, apa yang menurut mereka akan terjadi ketika proyek dijalankan kedua kalinya dengan Lampu Mata menyala, lalu tunjukkan hasilnya kepada kelas dengan menjalankan robot secara manual di atas jembatan. Lakukan diskusi kelas tentang apakah prediksi tersebut benar.
• Lab 2 dan 3 merupakan kelanjutan satu sama lain. Untuk mempersingkat Lab ini, Anda dapat menjalankan proyek VEXcode GO di Play Bagian 1 Lab 2 sebagai demonstrasi seluruh kelas. Proyek VEXcode GO agar siswa dapat melihat data yang dicetak pada Print Console. Siswa kemudian dapat mencatat data ini dalam Laporan Inspeksi Jembatan mereka. Anda kemudian dapat menyelesaikan laporan tersebut sebagai demonstrasi yang dipandu oleh seluruh kelas.
• Di Lab 4, daripada meminta siswa menganalisis dan mencatat sendiri kesimpulan mereka dari kumpulan data jembatan, lakukan langkah ini terlebih dahulu dan sajikan kesimpulannya di depan kelas. Mereka kemudian dapat menggunakan informasi ini untuk membuat hipotesis yang didukung data dan berbagi alasannya dengan teman sekelas.

Kegiatan untuk Mendukung Pengajaran Ulang

• Laboratorium 1:
  • Jika siswa memerlukan lebih banyak latihan menggunakan Sensor Mata dan menafsirkan data Sensor Mata menggunakan Bagan Warna, berikan mereka waktu untuk menguji bagian tambahan dari VEX GO Kit. Mintalah mereka memilih satu bagian, memprediksi nilai rona menggunakan bagan, lalu mengujinya dengan Sensor Mata. Ulangi hingga siswa memperkirakan nilai rona dalam rentang yang dapat diterima, dan secara efektif menggunakan Sensor Mata untuk melaporkan data.
• Lab 2 dan 3:
  • Jika siswa mengalami kesulitan memvisualisasikan bagaimana data nilai rona mengindikasikan keberadaan retakan pada jembatan, Anda dapat membuat jembatan tambahan menggunakan balok dengan pola berbeda, dan menjalankan proyek VEX GO dengan ubin terlebih dahulu menghadap ke atas, sehingga mereka dapat melihat retakan, lalu menghadap ke bawah lagi. Lakukan diskusi kelas untuk memastikan semua orang mengerti sebelum melanjutkan.
  • Untuk membantu siswa melatih keterampilan membaca grafik, mintalah mereka mengidentifikasi titik data tertentu pada grafik, atau tunjukkan bagian grafik mana yang menunjukkan permukaan jembatan yang tidak retak, dan bagian mana yang menunjukkan retakan. 
  • Untuk membantu memastikan bahwa siswa memahami bagaimana data mereka berhubungan dengan Kriteria Keselamatan Jembatan, berikan mereka beberapa skenario jembatan lain dan lihat bagaimana mereka mengklasifikasikan jembatan tersebut: 
    • Jembatan A memiliki retakan berukuran 17 mm yang terletak di sekitar titik jarak 20 mm. (Jembatan akan aman.)
    • Jembatan B memiliki retakan 100 mm yang terletak di sekitar titik jarak 150 mm. (Jembatan itu akan berbahaya.)
    • Jembatan C memiliki retakan 35mm yang terletak di sekitar titik jarak 160mm. (Jembatan akan berisiko.)
• Laboratorium 4: 
  • Jika siswa kesulitan menyajikan hipotesis mereka dan mendukungnya dengan data di Lab 4, berikan mereka bahasa untuk membantu mereka menyusun pemikirannya. Misalnya, siswa dapat menggunakan kalimat: Saya pikir (nomor jembatan) berbahaya dan harus diperiksa terlebih dahulu karena data memberi tahu saya (iklimnya stabil/cukup/bervariasi/sangat bervariasi), bentangannya panjang/sedang/pendek, lalu lintasnya (tinggi, sedang, rendah).
• Semua Lab: 
  • Jika siswa kesulitan mengatasi kesalahpahaman bahwa Sensor Mata mendeteksi warna, atau berpikir bahwa sensor tersebut tidak berfungsi dengan benar karena data nilai rona tidak sesuai dengan warna yang ada di lingkungan mereka, ajarkan kembali konsep tentang cara kerja Sensor Mata dan bagaimana cahaya sekitar memengaruhi data nilai rona.

    • Mintalah siswa menguji berbagai objek VEX GO atau kelas dengan Sensor Mata dan bagan rona (seperti yang mereka lakukan di Lab 1). Mereka harus mencatat data tentang objek, nilai rona, dan warna terkait pada bagan rona. Mereka kemudian harus menunjukkan apakah warna itu cocok dengan apa yang mereka lihat dengan tanda centang atau tanda x, seperti yang ditunjukkan di sini. 

      

    • Mintalah siswa menulis mengapa data warna tertentu tidak sesuai dengan apa yang mereka lihat di lingkungan, berdasarkan apa yang mereka ketahui tentang cahaya sekitar dan bagaimana cahaya memengaruhi data yang dilaporkan oleh sensor. Tinjau video di Latar Belakang untuk mempelajari lebih lanjut tentang penjelasan tersebut jika diperlukan.
  • Gunakan aktivitas Papan Pilihan untuk memperluas Unit, sembari memberi kesempatan kepada siswa untuk mengekspresikan suara dan pilihan mereka dalam aktivitas apa yang ingin mereka selesaikan.

Memperluas Unit:

• Jika siswa memerlukan tantangan tambahan setelah menguji hipotesis mereka tentang jembatan yang paling memerlukan inspeksi, mintalah mereka menjalankan proyek VEXcode GO untuk memindai semua jembatan lainnya, dan membuat peringkat prioritas inspeksi jembatan sebagai tambahan pada laporan inspeksi jembatan mereka. Siswa harus mendukung peringkat mereka dengan data.
• Untuk memperluas gagasan tentang konstruksi dan keselamatan jembatan, dan menggabungkan pembangunan, mintalah siswa menggunakan VEX GO Kit (dan materi seni kelas lainnya sesuai kebijaksanaan Anda) untuk membangun jembatan mereka sendiri. Siswa kemudian harus membuat 'profil jembatan' yang menjelaskan mengapa mereka berpikir jembatan mereka akan aman. Mereka harus menggunakan apa yang mereka pelajari di Unit untuk memberikan data tentang iklim di sekitar jembatan, pola lalu lintas yang mereka inginkan, bahan yang digunakan, dan faktor lain yang mereka pelajari saat membangun jembatan.
• Untuk memperluas Unit dan memungkinkan siswa berlatih menyajikan data dan temuan mereka dengan cara yang jelas, undanglah kelompok untuk berpartisipasi dalam "Konferensi Pers". Di sini mereka harus menyajikan penyelidikan mereka terhadap klaim dari Ibu Nebby, dan bagaimana mereka menindaklanjutinya. Mereka harus membagikan datanya dengan cara yang masuk akal bagi wartawan dan pemirsa di rumah, dan menyajikan temuan serta gagasan mereka tentang langkah selanjutnya yang akan mereka ambil. Siswa dapat mengajukan pertanyaan sebagai reporter dan juga melakukan presentasi. Jika melakukan Konferensi Pers di Lab 4 atau 5, mereka dapat berbicara tentang bagaimana dan mengapa mereka memilih jembatan, apa yang mereka harapkan untuk ditemukan, apakah data yang mereka kumpulkan mendukung hipotesis mereka, dan bagaimana mereka akan melanjutkan berdasarkan temuan mereka.

Sumber Daya VEXcode GO