पेसिंग गाइड

इस इकाई को एक प्रामाणिक समस्या को हल करने के लिए सेंसर डेटा का उपयोग करने की अवधारणाओं पर छात्रों के सीखने को पूरक बनाने के लिए लागू किया जाना चाहिए।

STEM प्रयोगशालाओं को किसी भी कक्षा या शिक्षण वातावरण में फिट करने के लिए विभिन्न तरीकों से अनुकूलित किया जा सकता है। प्रत्येक STEM लैब में निम्नलिखित 3 खंड शामिल हैं: संलग्न, खेलें, और साझा करें (वैकल्पिक)।

इस इकाई में प्रत्येक STEM प्रयोगशाला को मात्र 40 मिनट में पूरा किया जा सकता है

अनुभाग सारांश

एंगेज और प्ले अनुभाग, जिसमें प्राथमिक शिक्षण गतिविधियां शामिल हैं, 40 मिनट के भीतर पूरा किया जा सकता है। साझाकरण अनुभाग, जो विद्यार्थियों को अपनी सीख को अभिव्यक्त करने में सक्षम बनाता है, वैकल्पिक है, लेकिन अनुमानतः प्रत्येक समूह के लिए लगभग 3-5 मिनट का समय लगता है।

STEM लैब के संलग्न, खेलें और साझा करें अनुभागों का विवरण देखने के लिए नीचे दिए गए टैब पर क्लिक करें।

पेसिंग गाइड

प्रत्येक लैब के लिए पेसिंग गाइड में चरण-दर-चरण निर्देश दिए गए हैं कि क्या, कैसे और कब पढ़ाना है। STEM लैब पेसिंग गाइड प्रत्येक अनुभाग (संलग्न, खेलें और साझा करें (वैकल्पिक)) में सिखाई गई अवधारणाओं का पूर्वावलोकन करता है, बताता है कि अनुभाग कैसे पढ़ाया जाता है, और आवश्यक सभी सामग्रियों की पहचान करता है।

इस इकाई को अपनी विशिष्ट कक्षा आवश्यकताओं के अनुरूप बनाना

कम समय में कार्यान्वयन

• लैब 1 की गतिविधियों को पूरी कक्षा के प्रदर्शन के रूप में उपयोग करने के लिए अनुकूलित किया जा सकता है। सुनिश्चित करें कि सभी छात्र देख सकें कि क्या हो रहा है और कक्षा में प्रदर्शन के रूप में रोबोट को मैन्युअल रूप से पुल के ऊपर से चलाएं। विद्यार्थियों से एक कक्षा के रूप में यह अनुमान लगाने को कहें कि जब परियोजना को आई लाइट के साथ दूसरी बार चलाया जाएगा तो उनके अनुसार क्या होगा, और फिर कक्षा के लिए रोबोट को मैन्युअल रूप से पुल के ऊपर से चलाकर परिणामों का प्रदर्शन करें। इस बात पर कक्षा में चर्चा करें कि क्या भविष्यवाणी सही थी।
• प्रयोगशाला 2 और 3 एक दूसरे की निरंतरता हैं। इन प्रयोगशालाओं को छोटा करने के लिए, आप VEXcode GO प्रोजेक्ट को प्रयोगशाला 2 के भाग 1 में संपूर्ण कक्षा प्रदर्शन के रूप में चला सकते हैं। प्रोजेक्ट VEXcode GO ताकि छात्र प्रिंट कंसोल पर मुद्रित डेटा देख सकें। छात्र इस डेटा को अपनी ब्रिज निरीक्षण रिपोर्ट में दर्ज कर सकते हैं। इसके बाद आप रिपोर्ट को पूरी कक्षा के लिए निर्देशित प्रदर्शन के रूप में पूरा कर सकते हैं।
• लैब 4 में, विद्यार्थियों को ब्रिज डेटा सेट से अपने निष्कर्षों का विश्लेषण करने और उन्हें रिकार्ड करने के बजाय, यह चरण पहले ही कर लें और निष्कर्षों को कक्षा में प्रस्तुत करें। इसके बाद वे इस जानकारी का उपयोग डेटा-समर्थित परिकल्पना बनाने के लिए कर सकते हैं और अपने तर्क को सहपाठियों के साथ साझा कर सकते हैं।

पुनःशिक्षण का समर्थन करने वाली गतिविधियाँ

• प्रयोगशाला 1:
  • यदि छात्रों को नेत्र संवेदक का उपयोग करने और ह्यू चार्ट का उपयोग करके नेत्र संवेदक डेटा की व्याख्या करने के लिए अधिक अभ्यास की आवश्यकता है, तो उन्हें VEX GO किट से अतिरिक्त टुकड़ों का परीक्षण करने का समय दें। उन्हें एक टुकड़ा चुनने को कहें, चार्ट का उपयोग करके रंग मान का अनुमान लगाने को कहें, और फिर आई सेंसर से उसका परीक्षण करने को कहें। इसे तब तक दोहराएं जब तक कि छात्र स्वीकार्य सीमा के भीतर रंग मान का अनुमान न लगा लें, तथा डेटा की रिपोर्ट करने के लिए नेत्र संवेदक का प्रभावी ढंग से उपयोग न करने लगें।
• प्रयोगशाला 2 और 3:
  • यदि विद्यार्थियों को यह कल्पना करने में कठिनाई हो रही है कि रंग मान डेटा किस प्रकार पुल में दरारों की उपस्थिति को इंगित करता है, तो आप एक अलग पैटर्न में बीम का उपयोग करके एक अतिरिक्त पुल बना सकते हैं, और VEX GO परियोजना को इस प्रकार चला सकते हैं कि टाइल पहले ऊपर की ओर हो, ताकि वे दरारें देख सकें, और फिर नीचे की ओर हो। आगे बढ़ने से पहले यह सुनिश्चित करने के लिए कक्षा में चर्चा करें कि सभी लोग समझ गए हैं।
  • विद्यार्थियों को ग्राफ पढ़ने के कौशल का अभ्यास करने में सहायता करने के लिए, उनसे ग्राफ पर विशिष्ट डेटा बिन्दुओं की पहचान करने को कहें, या यह दर्शाने को कहें कि ग्राफ का कौन सा भाग पुल की बिना दरार वाली सतह को दर्शाता है, तथा कौन सा भाग दरार को दर्शाता है। 
  • यह सुनिश्चित करने के लिए कि छात्र यह समझें कि उनका डेटा पुल सुरक्षा मानदंडों से किस प्रकार संबंधित है, उन्हें कुछ अन्य पुल परिदृश्य दें और देखें कि वे पुलों को किस प्रकार वर्गीकृत करेंगे: 
    • पुल A में 20 मिमी दूरी बिंदु के आसपास 17 मिमी की दरार स्थित है। (पुल सुरक्षित होगा.)
    • ब्रिज बी में 150 मिमी दूरी बिंदु के आसपास 100 मिमी की दरार स्थित है। (पुल खतरनाक होगा.)
    • ब्रिज सी में 160 मिमी दूरी बिंदु के आसपास 35 मिमी की दरार स्थित है। (पुल खतरे में होगा.)
• प्रयोगशाला 4: 
  • यदि विद्यार्थियों को लैब 4 में अपनी परिकल्पना प्रस्तुत करने तथा उसे आंकड़ों से पुष्ट करने में कठिनाई हो रही है, तो उन्हें अपने विचारों को संरचित करने में सहायता के लिए भाषा उपलब्ध कराएं। उदाहरण के लिए, छात्र इस वाक्य का उपयोग कर सकते हैं: मुझे लगता है कि (पुल संख्या) खतरनाक है और पहले इसका निरीक्षण किया जाना चाहिए क्योंकि डेटा मुझे बताता है (जलवायु स्थिर/मध्यम/परिवर्तनशील/अत्यधिक परिवर्तनशील है), अवधि लंबी/मध्यम/छोटी है, यातायात (उच्च, मध्यम, निम्न) है।
• सभी प्रयोगशालाएँ: 
  • यदि विद्यार्थी इस गलत धारणा से जूझ रहे हैं कि नेत्र संवेदक रंगों का पता लगाता है, या सोचते हैं कि यह सही ढंग से काम नहीं कर रहा है, क्योंकि रंग मान डेटा उनके वातावरण में मौजूद रंगों से मेल नहीं खाता है, तो उन्हें यह अवधारणा पुनः सिखाएं कि नेत्र संवेदक कैसे काम करता है और परिवेशीय प्रकाश रंग मान डेटा को कैसे प्रभावित करता है।

    • छात्रों को नेत्र संवेदक और रंग चार्ट के साथ विभिन्न VEX GO या कक्षा की वस्तुओं का परीक्षण करने दें (जैसा कि वे लैब 1 में करते हैं)। उन्हें वस्तु, रंग मान और संबंधित रंग के बारे में डेटा को रंग चार्ट पर रिकॉर्ड करना चाहिए। इसके बाद उन्हें यह इंगित करना चाहिए कि क्या वह रंग उनके द्वारा देखे गए रंग से मेल खाता है या नहीं, इसके लिए उन्हें 'चेक' या 'x' का उपयोग करना चाहिए, जैसा कि यहां दिखाया गया है। 

      

    • विद्यार्थियों से लिखवाएं कि कुछ रंग संबंधी डेटा उनके पर्यावरण में दिखाई देने वाले डेटा से मेल क्यों नहीं खाते, यह इस बात पर आधारित है कि वे परिवेशीय प्रकाश के बारे में क्या जानते हैं तथा प्रकाश सेंसर द्वारा रिपोर्ट किए गए डेटा को कैसे प्रभावित करता है। यदि आवश्यक हो तो उस स्पष्टीकरण के बारे में अधिक जानने के लिए पृष्ठभूमि में वीडियो की समीक्षा करें।
  • यूनिट को विस्तारित करने के लिए चॉइस बोर्ड गतिविधियों का उपयोग करें, साथ ही विद्यार्थियों को अपनी आवाज और पसंद को व्यक्त करने की अनुमति दें कि वे कौन सी गतिविधियां पूरी करना चाहते हैं।

इकाई का विस्तार:

• यदि विद्यार्थियों को निरीक्षण की सबसे अधिक आवश्यकता वाले पुल के बारे में अपनी परिकल्पना का परीक्षण करने के बाद अतिरिक्त चुनौती की आवश्यकता है, तो उन्हें अन्य सभी पुलों को स्कैन करने के लिए VEXcode GO परियोजना चलाने को कहें, तथा अपने पुल निरीक्षण रिपोर्ट के परिशिष्ट के रूप में पुल निरीक्षण प्राथमिकता की रैंकिंग बनाने को कहें। छात्रों को अपनी रैंकिंग का समर्थन डेटा से करना चाहिए।
• पुल निर्माण और सुरक्षा के विचार को विस्तारित करने तथा निर्माण को शामिल करने के लिए, छात्रों को अपना स्वयं का पुल बनाने के लिए VEX GO किट (और आपके विवेकानुसार अन्य कक्षा कला सामग्री) का उपयोग करने को कहें। इसके बाद छात्रों को एक 'ब्रिज प्रोफाइल' बनाना चाहिए, जिसमें यह बताया जाए कि वे क्यों सोचते हैं कि उनका ब्रिज सुरक्षित रहेगा। उन्हें यूनिट में सीखी गई बातों का उपयोग पुल के आसपास की जलवायु, इसके लिए इच्छित यातायात पैटर्न, प्रयुक्त सामग्री, तथा पुल के निर्माण के दौरान सीखे गए अन्य कारकों के बारे में आंकड़े देने के लिए करना चाहिए।
• इकाई का विस्तार करने और छात्रों को अपने डेटा और निष्कर्षों को स्पष्ट तरीके से प्रस्तुत करने का अभ्यास करने की अनुमति देने के लिए, समूहों को "प्रेस कॉन्फ्रेंस" में भाग लेने के लिए आमंत्रित करें। यहां उन्हें श्रीमती नेबी के दावे पर अपनी जांच प्रस्तुत करनी चाहिए तथा यह भी बताना चाहिए कि उन्होंने किस प्रकार उसका अनुसरण किया। उन्हें अपने डेटा को इस तरह से साझा करना चाहिए कि वह घर पर बैठे पत्रकारों और दर्शकों के लिए समझ में आ जाए, तथा उन्हें अपने निष्कर्षों और अगले कदम के बारे में अपने विचार प्रस्तुत करने चाहिए। छात्र संवाददाता के रूप में प्रश्न पूछ सकते हैं, साथ ही प्रस्तुति भी दे सकते हैं। यदि वे लैब 4 या 5 में प्रेस कॉन्फ्रेंस कर रहे हैं, तो वे इस बारे में बात कर सकते हैं कि उन्होंने पुल का चयन कैसे और क्यों किया, उन्हें क्या मिलने की उम्मीद है, क्या उनके द्वारा एकत्रित डेटा उनकी परिकल्पना का समर्थन करता है, और वे अपने निष्कर्षों के आधार पर कैसे आगे बढ़ेंगे।

VEXcode GO संसाधन