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Teil 1 - Schritt für Schritt

  1. UnterweisenWeisen Sie die Schüler an, auf dem aufzubauen, was sie in früheren Laborübungen gelernt haben, um eine Herausforderung zu meistern. Das Ziel besteht darin, dass die Code Base drei Marsgesteinsproben (alle drei Scheiben) von unterschiedlichen Standorten sammelt und sie basierend auf ihrer Farbe zum richtigen Sortierbereich liefert. Die Schüler verwenden zum Sortieren der Datenträger den [Mein Block], den sie mit Ihnen in Engage erstellt haben. Sie müssen ein Projekt erstellen, das die einzelnen Disks einsammelt und sie mithilfe von [Mein Block] sortiert, wenn die Codebasis die Disks an die Marsbasis zurückgibt.
    • Zeigen Sie den Schülern das neue Feld-Setup mit der Platzierung der Datenträger und den Sortierbereichen, die mit „R,G B“ gekennzeichnet sind. Sie können sie bitten, die Speicherorte der Datenträger mit einem trocken abwischbaren Stift zu markieren, um sicherzustellen, dass sie die Datenträger während des Tests an die richtigen Speicherorte zurücklegen.

    Draufsicht auf ein GO-Feld mit einer roten Scheibe oben links, einer grünen Scheibe oben rechts, einer blauen Scheibe unten rechts und drei horizontal nebeneinanderliegenden Quadraten in der unteren rechten Ecke, die mit den Buchstaben R, G und B beschriftet sind. Die Buchstaben zeigen die Felder an, in die die entsprechend farbigen Scheiben gelegt werden.
    Feldeinrichtung
    • Die Schüler werden dieses Projekt mit ihrer Gruppe bauen und es dann auf der Marsoberfläche (dem Feld) testen. Die folgende Animation zeigt eine mögliche Richtung, in die sich die Codebasis bewegen kann, um diese Herausforderung zu meistern.
    • Teilen Sie den Schülern die Laufwerksentfernungen zum Einsammeln der Datenträger mit, damit sie sich auf die Sequenzierung des Codes für dieses Projekt konzentrieren können. 
      • Zum Aufnehmen der roten Scheibe - 400 mm (~16 Zoll)
      • Zum Aufnehmen der grünen Scheibe - 425 mm (~17 Zoll), drehen, 300 mm (~12 Zoll)
      • Zum Aufnehmen der blauen Scheibe - 150 mm (~6 Zoll), drehen, 400 mm (~16 Zoll)
  2. ModellModell für Studenten, wie sie mit ihren Projekten in VEXcode GO beginnen.

    Symbol für das Tutorial „Konfigurieren Ihres Roboters“ in VEXcode GO.
    Tutorial zum Konfigurieren Ihres Roboters in VEXcode GO

    Zeigen Sie den Schülern bei Bedarf, wie sie ihr Projekt im Feld testen können.

    • Zeigen Sie ihnen, wie Sie den Test einrichten, indem Sie die Codebasis an der Marsbasis und jede der Festplatten an den im Bild unten gezeigten Positionen platzieren.

    Draufsicht auf ein GO-Feld mit einer roten Scheibe oben links, einer grünen Scheibe oben rechts, einer blauen Scheibe unten rechts und drei horizontal nebeneinanderliegenden Quadraten in der unteren rechten Ecke, die mit den Buchstaben R, G und B beschriftet sind. Die Buchstaben zeigen die Felder an, in die die entsprechend farbigen Scheiben gelegt werden. Der Roboter wird in seiner Ausgangsposition in der Nähe der unteren linken Ecke platziert, direkt unter der roten Scheibe und mit Blick auf sie.
    Zum Testen eingerichtet
    • Sobald die Codebasis vorhanden ist, wählen Sie in VEXcode GO „Start“, um das Projekt zu testen. Zeigen Sie den Schülern bei Bedarf das Lernvideo „Ein Projekt starten“ in VEXcode GO.

    Symbol für das Tutorial „Ein Projekt starten“ in VEXcode GO.
    Starten Sie ein Projekt-Tutorial in VEXcode GO

    Lassen Sie Schüler, die früher fertig sind und zusätzliche Herausforderungen brauchen, die Datenträgerspeicherorte tauschen und den Code anpassen. Nutzen Sie das Code Base-Laufwerk zum Sammeln der Datenträger. Funktioniert Ihr Projekt noch? Was müssen Sie ändern, damit die Codebasis die Datenträger von den neuen Standorten sammelt?

  3. ModerierenModerieren Sie ein Gespräch mit den Schülern, während sie ihre Projekte testen.
    • Wie muss die Codebasis verschoben werden, um die Datenträger einzusammeln? Kannst du es mir mit deinen Händen zeigen? 
    • Muss die Codebasis geändert werden? Wie weit? In welche Richtung?
    • Woher weiß die Codebasis, welche Farbe die Festplatte hat? Welche Blöcke werden verwendet, damit die Codebasis die Farbe der Festplatte erkennt?
    • An welcher Stelle im Projekt sollten Sie den [Befehl „Mein Block“] hinzufügen?
      • Dies sollte geschehen, nachdem die Code Base die Disk eingesammelt hat und zum Startort der Mars Base zurückgekehrt ist. 

    Bereiten Sie die Schüler auf das Ausprobieren vor, das ein wesentlicher Bestandteil dieser Herausforderung ist. Möglicherweise möchten Sie die Grafik zum Problemlösungszyklus von der Hintergrundseite als visuelle Hilfe verwenden, um mit Ihren Schülern eine Struktur für den Problemlösungsprozess zu entwickeln. See the Preparing for the Open-Ended Challenge in this Unit section of the Background page for more strategies to help students troubleshoot their projects and come up with their own solutions.

    Ein Diagramm des Problemlösungszyklus für Studenten. Pfeile zeigen, dass sich der Zyklus wiederholt. Der Zyklus beginnt mit „Beschreiben Sie das Problem“, dann „Identifizieren Sie, wann und wo das Problem begann“, dann „Nehmen Sie Änderungen vor und testen Sie sie“ und schließlich „Reflektieren“, bevor der Vorgang wiederholt wird.
    Student Problem-Lösung Zyklus

    Ermutigen Sie die Schüler, [Kommentarblöcke] zu verwenden, um ihre Projekte zu planen und zu organisieren, wie sie es in früheren Laboren getan haben. Das folgende Bild ist ein Beispiel dafür, wie [Kommentar]-Blöcke hinzugefügt werden könnten, bevor sie mit dem Hinzufügen zu ihren Projekten beginnen, um die Herausforderung abzuschließen.

    Fortsetzung des VEXcode GO-Blockprojekts aus dem Abschnitt „Engage“, jetzt mit zusätzlichen Kommentarblöcken am Ende mit der Aufschrift „Collect Green“ und „Collect Blue“, die die nächsten Schritte angeben, die dem Projekt hinzugefügt werden sollen. Das gesamte Projekt liest jetzt „Beim Start“ und im Kommentarblock „Rot sammeln“, 400 mm vorwärts fahren und den Magneten zum Beschleunigen aktivieren. Biegen Sie anschließend um 180 Grad nach rechts ab, fahren Sie 400 mm vorwärts und biegen Sie um 90 Grad nach rechts ab. Abschließend gibt es noch einen „Sort Disks My Block“ vor zwei Kommentarblöcken mit der Aufschrift „Collect green“ und „Collect blue“.
    Verwenden Sie [Kommentar]-Blöcke, um Ihr Projekt zu planen

    Wenn die Schüler zusätzliche Unterstützung bei der Fehlerbehebung benötigen, können Sie die Funktion „Projektschritt“ verwenden, um den Schülern zu helfen, ihr Projekt Block für Block durchzugehen und zu sehen, wie jeder Block in ihrem Projekt ausgeführt wird. Weitere Informationen zur Verwendung der Funktion „Projekt-Stepping“ finden Sie im Tutorial „Stepping Through Blocks“ in VEXcode GO.

    Symbol für das Tutorial „Durch Blöcke schrittweise durchgehen“ in VEXcode GO.
     Tutorial zum schrittweisen Durchlaufen von Blöcken in VEXCode GO

    Konzentrieren Sie sich auf das Konzept, nicht auf die Präzision. 

    • Das Ziel dieses Labors besteht darin, sich auf das Konzept der Verwendung des Elektromagneten und des Augensensors in einem Projekt zu konzentrieren. Wenn die Schüler ihren Roboter leicht falsch ausgerichtet haben oder die Scheibe nicht genau an der richtigen Stelle liegt, wenn sie darauf zufahren, teilen Sie ihnen mit, dass es in Ordnung ist, die Scheibe leicht zu bewegen, um sicherzustellen, dass sie vom Elektromagneten erfasst wird. Machen Sie den Schülern außerdem klar, dass sie die Scheibe in den Sortierbereich schieben dürfen, wenn sie sich größtenteils, aber nicht vollständig im Sortierbereichsquadrat befindet. 
    • Aufgrund zahlreicher Fehler gelangen die Studenten möglicherweise nicht zur 3. CD. Wenn die Studierenden die Codebasis nicht auf die 3. Disk bekommen, erlauben Sie ihnen, sie in die Codebasis zu übertragen. Sie können dies als einen Effekt unvorhersehbarer Marswinde kontextualisieren, die die Bewegungen und Wendungen der Codebasis beeinflussen. Das Ziel der Herausforderung besteht nicht darin, die Präzision innerhalb der Antriebsparameter zu verbessern, sondern sich vielmehr auf das Codieren mit Bedingungen und [Meine Blöcke] zu konzentrieren, um eine Herausforderung abzuschließen.
  4. ErinnernErinnern Sie die Schüler daran, die Parameter in den Blöcken [Fahren für] und [Drehen für] zu überprüfen, um sicherzustellen, dass das Projekt die richtigen Entfernungen aufweist, die zum Sammeln und Sortieren der Scheiben erforderlich sind.
    • Erinnern Sie die Schüler daran, beim Testen ihrer Projekte auf die Hervorhebungsfunktion in VEXcode GO zu achten. Indem sie der Hervorhebung folgen, können sie den Projektfluss von [Mein Block] deutlich visualisieren und sehen, wann das Projekt vom Stapel der Blöcke zum Sammeln der Disk und dann zum Sortieren der Disk zu [Mein Block] verschoben wird. 
    • Erinnern Sie die Schüler außerdem daran, dass sie keine der Blöcke in der Blocksequenz [Definieren] ändern müssen, da diese zu den richtigen Sortierorten führen. Sie müssen lediglich den Befehl [Mein Block] in der richtigen Reihenfolge zu ihren Projekten hinzufügen, damit die Code Base die Disks sortiert, nachdem sie eingesammelt und zum Startort der Marsbasis zurückgebracht wurden. 

    Um eine wachstumsorientierte Denkweise zu fördern und Schülern dabei zu helfen, das Ausprobieren und die Fehler zu akzeptieren, die zum Programmieren dazugehören, und sie dazu zu ermutigen, aus ihren Fehlern zu lernen, stellen Sie Fragen wie:

    • Welchen Fehler haben Sie gemacht, aus dem Sie etwas gelernt haben?
    • Was haben Sie aus diesem Fehler gelernt? Wie kann es Ihnen beim nächsten Codieren der Codebasis helfen?
    • Was haben Sie aus vergangenen Fehlern gelernt, das Ihnen bei dieser Herausforderung hilft?
       
  5. FrageBitten Sie die Schüler, darüber nachzudenken, wie sich ihr Projekt von Labor 3 zu Labor 4 verändert hat.
    • Wie hat sich Ihr Projekt von Lab 3 bis heute verändert?  Was haben Sie hinzugefügt? Wie hat dies das Verhalten der Codebasis verändert?
    • Was könnte die Codebasis in Labor 3 leisten? Was kann es jetzt tun? Was haben Sie Ihrem Projekt hinzugefügt, um dies zu ermöglichen?

Spielpause & Gruppendiskussion

Sobald jede Gruppe mindestens eine Diskerfolgreich eingesammelt und sortiert hat, kommt ihr zu einem kurzen Gespräch zusammen.

Überprüfen Sie den Fortschritt der Schüler und sprechen Sie darüber, wie [Mein Block] in ihren Projekten funktioniert. Stellen Sie sicher, dass die Schüler verstehen, dass sie einen [Meinen Block] verwenden, um die Codeabschnitte wiederzuverwenden, die sich in ihrem Projekt wiederholen – den Code, der den Roboter die Datenträger sortieren lässt.

  • Wer konnte eine Scheibe einsammeln? Zwei Festplatten? Konnte jemand alle 3 CDs sammeln? Wenn die Zeit es erlaubt, lassen Sie die Schüler ihre Strategien und Herausforderungen miteinander teilen, damit die Schüler voneinander lernen und den Prozess und nicht nur das Produkt der Herausforderung wertschätzen können.

Zeigen Sie was im Projektablauf mit einem [Mein Block] passiert. Nutzen Sie ein Schülerprojekt oder zeigen Sie die Animation unter als Beispiel und schauen Sie sich gemeinsam an, wie das Projekt abläuft. Machen Sie darauf aufmerksam, wie die Hervorhebung zur Blockfolge [Definieren] wechselt, wenn sie im Projekt den Befehl [Mein Block] erreicht.

Stellen Sie sicher, dass die Studierenden den Projektablauf verstehen und wie [Mein Block] in ihrem Projekt funktioniert. Verwenden Sie die folgenden Fragen, um eine Diskussion über den Projektablauf mit [Mein Block] zu leiten:

  • Wie bewegt sich das Highlight in Ihrem Projekt? Wann wird es in den [Mein Block] verschoben? 
    • Die Markierung bewegt sich zur Blockfolge [Definieren], wenn sie den Befehl [Mein Block] im Projekt erreicht. 
  • Wie funktioniert [Mein Block] in Ihrem Projekt, um Ihnen beim Sortieren der Datenträger zu helfen?
    • Jedes Mal, wenn die Code Base eine Disk einsammelt, überprüft sie die Farbe der Disk und liefert sie in den richtigen Sortierbereich, der im [Mein Block] definiert ist. 
    • Die Blöcke in der [Definition meiner Blöcke] veranlassen die Codebasis, die Datenträger basierend auf ihrer Farbe in den richtigen Sortierbereich zu liefern, während die Blöcke unter dem Block {When started} den Roboter antreiben, um die Datenträger einzusammeln.

Teil 2 - Schritt für Schritt

  1. UnterweisenWeisen Sie die Schüler an, weiter an ihren Projekten zu arbeiten, damit die Code Base alle drei Marsgesteinsproben (Scheiben) sammelt und an die richtigen Sortierorte liefert.
    • Die folgende Animation zeigt eine mögliche Richtung, in die sich die Codebasis bewegen kann, um die Herausforderung zu meistern.
  2. ModellModell für Studierende, wie sie mit ihren Projekten in VEXcode GO fortfahren.

    Zeigen Sie den Schülern bei Bedarf, wie sie ihr Projekt im Feld testen können.

    • Zeigen Sie ihnen, wie sie den Test einrichten, indem Sie die Codebasis an der Marsbasis platzieren.

    Draufsicht auf ein GO-Feld mit einer roten Scheibe oben links, einer grünen Scheibe oben rechts, einer blauen Scheibe unten rechts und drei horizontal nebeneinanderliegenden Quadraten in der unteren rechten Ecke, die mit den Buchstaben R, G und B beschriftet sind. Die Buchstaben zeigen die Felder an, in die die entsprechend farbigen Scheiben gelegt werden. Der Roboter wird in seiner Ausgangsposition in der Nähe der unteren linken Ecke platziert, direkt unter der roten Scheibe und mit Blick auf sie.
    Zum Testen eingerichtet
    • Sobald die Codebasis vorhanden ist, wählen Sie in VEXcode GO „Start“, um das Projekt zu testen. Zeigen Sie den Schülern bei Bedarf das Tutorial-Video „Start a Project“ in VEXcode GO. 

    Symbol für das Tutorial „Ein Projekt starten“ in VEXcode GO.
    Starten Sie ein Projekt-Tutorial-Video in VEXcode GO

    Lassen Sie Schüler, die früher fertig sind und zusätzliche Herausforderungen brauchen, die Datenträgerspeicherorte austauschen und ihre Projekte so anpassen, dass die Codebasis die Datenträger von den neuen Speicherorten sammelt und sortiert. Funktioniert Ihr Projekt noch? Was müssen Sie ändern, damit die Codebasis die Datenträger von den neuen Standorten sammelt?

  3. ModerierenModerieren Sie ein Gespräch mit den Schülern, während sie ihre Projekte erstellen und testen, mit Fragen wie:
    • Was müssen Sie Ihrem Projekt hinzufügen, damit die Codebasis alle drei Datenträger erfasst?
    • Wie muss die Codebasis verschoben werden, um die Datenträger abzuholen? Kannst du es mir mit deinen Händen zeigen? 
    • Können Sie mit Worten oder Gesten erklären, was Ihr Roboter tut und was er tun soll?
    • Muss die Codebasis geändert werden? Wie weit? In welche Richtung?
    • Welche Parameter müssen Sie ändern, damit die Codebasis jede Disk einsammelt und dann zur Marsbasis zurückbringt?
    • An welcher Stelle im Projekt sollten Sie den [Befehl „Mein Block“] hinzufügen?
      • Dies sollte geschehen, nachdem die Code Base die Disk eingesammelt hat und zum Startort der Mars Base zurückgekehrt ist. 

    Ermutigen Sie die Schüler, trotz des  -Versuch-und-Irrtum-Prinzips, das ein wesentlicher Bestandteil dieser Herausforderung ist, durchzuhalten, genau wie die Wissenschaftler, die mit dem Perseverance Rover arbeiten, weiterhin Herausforderungen bewältigen müssen, um ihre Mission zu erfüllen. Nutzen Sie die Grafik zum Problemlösungszyklus als visuelle Hilfe, um mit Ihren Schülern eine Struktur für den Problemlösungsprozess zu entwickeln. See the Preparing for the Open-Ended Challenge in this Unit section of the Background page for more strategies to help students troubleshoot their projects and come up with their own solutions.

    Ein Diagramm des Problemlösungszyklus für Studenten. Pfeile zeigen, dass sich der Zyklus wiederholt. Der Zyklus beginnt mit „Beschreiben Sie das Problem“, dann „Identifizieren Sie, wann und wo das Problem begann“, dann „Nehmen Sie Änderungen vor und testen Sie sie“ und schließlich „Reflektieren“, bevor der Vorgang wiederholt wird.
    Student Problem-Lösung Zyklus

    Konzentrieren Sie sich auf das Konzept, nicht auf die Präzision.

    • Das Ziel dieses Labors besteht darin, sich auf das Konzept der Verwendung des Elektromagneten und des Augensensors in einem Projekt zu konzentrieren. Wenn die Schüler ihren Roboter leicht falsch ausgerichtet haben oder die Scheibe nicht genau an der richtigen Stelle liegt, wenn sie darauf zufahren, teilen Sie ihnen mit, dass es in Ordnung ist, die Scheibe leicht zu bewegen, um sicherzustellen, dass sie vom Elektromagneten erfasst wird. Machen Sie den Schülern außerdem klar, dass sie die Scheibe in den Sortierbereich schieben dürfen, wenn sie sich größtenteils, aber nicht vollständig im Sortierbereichsquadrat befindet. 
    • Aufgrund zahlreicher Fehler gelangen die Studenten möglicherweise nicht zur 3. CD. Wenn die Studierenden die Codebasis nicht auf die 3. Disk bekommen, erlauben Sie ihnen, sie in die Codebasis zu übertragen. Sie können dies als einen Effekt unvorhersehbarer Marienwinde kontextualisieren, die die Bewegungen und Wendungen der Code-Basis beeinflussen. Das Ziel der Einheit besteht nicht darin, die Präzision der Antriebsparameter zu verbessern, sondern sich vielmehr auf das Codieren mit Bedingungen und [Mein Block] zu konzentrieren, um eine Herausforderung zu meistern.

    Wenn die Schüler zusätzliche Unterstützung bei der Fehlerbehebung benötigen, können Sie die Funktion „Projektschritt“ verwenden, um den Schülern zu helfen, ihr Projekt Block für Block durchzugehen und zu sehen, wie jeder Block in ihrem Projekt ausgeführt wird. Weitere Informationen zur Verwendung der Funktion „Projekt-Stepping“ finden Sie im Tutorial „Stepping Through Blocks“ in VEXcode GO.

    Symbol für das Tutorial „Durch Blöcke schrittweise durchgehen“ in VEXcode GO.
    Tutorial zum schrittweisen Durchlaufen von Blöcken in VEXcode GO

    Für diese Herausforderung gibt es viele mögliche Lösungen. Nachfolgend finden Sie ein Beispiel als Referenz.

    Beispiel für eine VEXcode GO-Block-Lösung für diese Herausforderung. Dies ist eine Fortsetzung des letzten Projekts, wobei der Code für die Kommentarblöcke „Collect Green“ und „Collect Blue“ unter beiden hinzugefügt wurde. Es gibt zwei Stapel, einer beginnt mit „Beim Start“ und der andere ist ein Definitionsstapel „Meine Blöcke“ mit dem Titel „Datenträger sortieren“. An den Block „Sortierscheibendefinition“ sind für jede Farbe drei „Wenn-dann“-Blöcke angehängt, die wie folgt lauten: Wenn das Auge Rot erkennt, dann 100 mm vorwärts fahren, Magnet zum Fallen aktivieren, 100 mm rückwärts fahren und 90 Grad nach links abbiegen. Anschließend wird der „Wenn-dann“-Block geschlossen und ein neuer Block mit dem Inhalt „Wenn das Auge Grün erkennt, dann 250 mm vorwärts fahren, Magnet zum Absenken aktivieren, 250 mm rückwärts fahren und 90 Grad nach links abbiegen“ eingefügt. Anschließend wird der „Wenn-dann“-Block geschlossen und ein neuer Block mit dem Inhalt „Wenn das Auge Blau erkennt, dann 350 mm vorwärts fahren, Magnet zum Absenken aktivieren, 350 mm rückwärts fahren und schließlich 90 Grad nach links abbiegen“ eingefügt. Der Stapel „Beim Start“ verfügt über Code, um zu jeder Festplatte zu fahren, zur Startposition zurückzukehren und sie dann mit „Datenträger sortieren – Mein Block“ für alle drei Festplatten zu sortieren. Um die rote Scheibe zu sortieren, fahren Sie zunächst 400 mm vorwärts, aktivieren Sie den Magneten zur Verstärkung und biegen Sie um 180 Grad nach rechts ab. Fahren Sie anschließend 400 mm vorwärts, biegen Sie um 90 Grad nach links ab und rufen Sie die Sortierscheiben „Mein Block“ auf. Zweitens: Um die grüne Scheibe zu sortieren, fahren Sie 425 mm vorwärts, biegen Sie um 90 Grad nach rechts ab und fahren Sie 300 mm vorwärts. Aktivieren Sie anschließend den Magneten zur Beschleunigung, fahren Sie 300 mm rückwärts und biegen Sie um 90 Grad nach rechts ab. Fahren Sie anschließend 425 mm vorwärts, biegen Sie um 90 Grad nach links ab und rufen Sie die Sortierscheiben „Mein Block“ auf. Drittens: Um die blaue Scheibe zu sortieren, fahren Sie 150 mm vorwärts, biegen Sie um 90 Grad nach rechts ab und fahren Sie 400 mm vorwärts. Aktivieren Sie anschließend den Magneten zur Beschleunigung, fahren Sie 400 mm rückwärts und biegen Sie um 90 Grad nach rechts ab. Fahren Sie abschließend 150 mm vorwärts, biegen Sie um 90 Grad nach links ab und rufen Sie die Sortierscheiben „Mein Block“ auf.
    Mögliche Lösung)
  4. ErinnernErinnern Sie die Schüler daran, beim Testen ihrer Projekte auf die Hervorhebungsfunktion in VEXcode GO zu achten. Indem sie der Hervorhebung folgen, können sie den Projektfluss von [Mein Block] deutlich visualisieren und sehen, wann das Projekt vom Blockstapel zum Sammeln der Festplatte und dann zu [Mein Block] zum Sortieren der Festplatte verschoben wird. 
    • Erinnern Sie die Schüler auch daran, dass sie keine der Blöcke innerhalb der [Meine Blockdefinition] ändern müssen, da diese zu den richtigen Sortierorten führen. Sie müssen lediglich den [Befehl „Mein Block“] in der richtigen Reihenfolge zu ihren Projekten hinzufügen, damit die Codebasis die Disks sortiert, nachdem sie eingesammelt und zur Marsbasis zurückgebracht wurden. 

    Um eine wachstumsorientierte Denkweise zu fördern und Schülern dabei zu helfen, das Ausprobieren und die Fehler zu akzeptieren, die zum Programmieren dazugehören, und sie dazu zu ermutigen, aus ihren Fehlern zu lernen, stellen Sie Fragen wie:

    • Welchen Fehler haben Sie gemacht, aus dem Sie etwas gelernt haben?
    • Was haben Sie aus diesem Fehler gelernt? Wie kann es Ihnen beim nächsten Codieren der Codebasis helfen?
    • Was haben Sie aus vergangenen Fehlern gelernt, das Ihnen bei dieser Herausforderung hilft?

    Sprechen Sie mit den Schülern über die Problemlösung zu jedem Thema, während Sie durch das Klassenzimmer gehen. Dies wird ein iterativer Prozess sein. Erinnern Sie Ihre Schüler also daran, dass die Wissenschaftler, die die Marsrover programmieren, auch mehrere Versuche unternehmen müssen, um den Rover dazu zu bringen, sich wie beabsichtigt zu bewegen. 

    • Wie hat Ihre Gruppe das Problem in Ihrem Projekt identifiziert? 
    • Wie haben Sie zusammengearbeitet, um das Problem zu beheben?
    • Haben Sie versucht, Ihr Projekt mithilfe der Schaltfläche „Schritt“ zu verlangsamen, damit Sie das Problem deutlicher erkennen können? 
    • Welchen Problemlösungserfolg konnten Sie in Ihrer Gruppe bisher erzielen?
    • Was haben Sie in anderen Laboren gelernt, das Sie in diesem Labor anwenden?
  5. FrageFragen Sie die Schüler, wie sie einen [Meinen Block] verwenden könnten, um den Perseverance Rover so zu programmieren, dass er Marsgesteinsproben in zwei Kategorien sortiert: Gestein, das Anzeichen urzeitlichen Lebens aufweist, und Gestein, bei dem dies nicht der Fall ist.
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