학생들이 영상을 시청한 후, 전체 학급 토론을 하여 학생들의 관찰을 이끌어내고 단원의 학습 목표를 공동 만들도록 준비시킵니다.

• 학생들에게 영상을 바탕으로 자신의 관찰 결과, 주장, 증거를 공유하도록 요청하고 과학적 호기심과 개방성을 모델로 삼으세요.
  • 학생들에게 이전 단원에서 배운 내용을 활용하여 로봇이 경기장의 물체와 상호 작용하는 방식과 로봇 앞쪽의 자석이 통이나 스포츠 공을 움직이는 방식 등을 설명하도록 상기시켜 주세요.
• 학생들이 질문과 아이디어를 공유할 때, 학생들이 궁금해하는 것을 생산적인 과학적 질문으로 표현할 수 있도록 도와주세요.
• 학생들이 과제를 완료하는 데 필요한 기술과 이해력을 고려하도록 안내합니다. 학생들은 이를 학습 목표를 공동으로 만들 때 사용할 것입니다.

다음으로, 다음 프롬프트를 사용하여 학생들이 이 단원의 내용과 실제 세계와의 연관성을 찾고 기존 지식을 활용하도록 도와주세요.

• 일상생활에서 자동화의 예를 몇 가지 들어보시겠습니까? 이 기계들은 어떤 일을 했을까? 그들이 어떻게 일을 더 쉽게 만든다고 생각하시나요? 예시는 학생들의 관련 경험에 따라 달라질 수 있으며, 다음과 같습니다.
  • 도시에서는 자동화된 지하철이나 셀프 체크아웃 기기를 알아볼 수도 있습니다.
  • 제조 분야에서는 현지 공장에서 사용되는 로봇 팔에 대해 논의할 수 있습니다.
  • 시골 지역에서는 자동 관개 시스템이나 작물 수확 로봇에 연결될 수도 있습니다.
  • 학생들은 로봇 진공 청소기, 스마트 온도 조절기, 프로그래밍 가능한 식기 세척기 등 일상 생활에 필요한 품목을 제안할 수도 있습니다. 
• 학생들이 자동화 또는 자율성과 같은 용어에 익숙하지 않은 경우, 학생들이 공통 언어를 확립할 수 있도록 용어들을 함께 정의하세요. 

이 단원에서는 시퀀싱과 경로 계획의 개념을 소개합니다. 학생들은 다양한 방법으로 로봇 코딩에 접근하여 단원 과제를 해결할 수 있습니다. 학생들이 개방형 문제를 해결하기 위해 다양한 접근 방식을 생성하도록 장려하는 방법에 대한 토론을 보려면 PD+ 커뮤니티에서 이 대화를 보세요.

전체 학급을 대상으로 학습 목표를 공동으로 만드는 과정을 안내합니다.. 학생들이 이 과정을 배우는 동안 추가적인 지원을 제공하는 것이 도움이 됩니다. 향후 단원에서는 이러한 초기 브레인스토밍을 개별적으로 또는 소그룹으로 완료할 수 있습니다.

1. 위 영상에서 보여준 활동을 완료하기 위해 학생들에게 필요한 정보가 무엇인지 브레인스토밍해 보세요. 이것을 "나는 할 수 있다"는 진술로 표현하세요.
   1. "나는 할 수 있다"라는 문장의 예는 다음과 같습니다. 
      1. 버튼 코딩을 사용하면 로봇이 통을 집어서 배달하도록 코딩할 수 있습니다.
      2. 저는 그룹과 협력하여 로봇을 코딩하여 단원 과제를 완료하는 계획을 세울 수 있습니다.
2. 해당 목록을 바탕으로 학습 목표를 공동으로 만들어 보세요.

학습 목표를 공동으로 만드는 과정을 활용하여 시퀀싱, 디버깅, 또는 자동화 같은 어휘를 소개하고, 학생들의 학습 목표에 해당 단어들을 통합하여 그들의 필요에 가장 잘 부합하도록 합니다.

학생들과 함께 학습 목표를 공동으로 만드는 것에 대한 자세한 지침은 VEX 도서관 기사하세요.