Poté, co si studenti video prohlédnou, uspořádejte diskusi s celou třídou s cílem vyvolat jejich postřehy a připravit je na společné vytváření učebních cílů pro danou lekci.

• Požádejte studenty, aby se podělili o svá pozorování, tvrzení a důkazy založené na videu a demonstrovali tak vědeckou zvědavost a otevřenost.
  • Připomeňte studentům, aby čerpali z toho, co se naučili v předchozí lekci o tom, jak robot interaguje s objekty na hřišti a jak magnet v přední části robota funguje k pohybu sudů nebo sportovních míčů.
• Zatímco studenti sdílejí své otázky a nápady, pomozte jim formulovat jejich úvahy jako produktivní vědecké otázky.
• Veďte studenty k zamyšlení nad dovednostmi a znalostmi, které by mohli k dokončení úkolu potřebovat, jelikož je využijí při společné tvorbě vzdělávacích cílů.

Dále pomozte studentům propojit obsah této jednotky s reálným světem a využít předchozí znalosti pomocí následující výzvy:

• Jaké příklady automatizace vidíte v každodenním životě? Jaké úkoly tyto stroje dělaly? Jak si myslíte, že usnadňují práci? Příklady se mohou lišit v závislosti na relevantních zkušenostech studentů a mohou zahrnovat:
  • Ve městě by mohli rozpoznat automatizované vlaky metra nebo samoobslužné pokladny.
  • Ve výrobní oblasti by mohli diskutovat o robotických ramenech používaných v místních továrnách.
  • Ve venkovském prostředí se mohou připojit k automatizovaným zavlažovacím systémům nebo robotům pro sklizeň plodin.
  • Studenti mohou také navrhovat předměty denní potřeby, jako jsou robotické vysavače, chytré termostaty nebo myčky nádobí.
• Pokud studenti nejsou obeznámeni s pojmy jako automatizace nebo autonomní, definujte je společně, abyste jim pomohli vytvořit si společný jazyk. 

Tato lekce představuje koncepty řazení a plánování tras. Studenti mohou k programování robota pro řešení jednotkové úlohy přistupovat několika způsoby. Diskusi o tom, jak povzbudit studenty k vytváření více přístupů k řešení otevřených problémů, v této konverzaci v komunitě+.

Proveďte studenty jako celou třídu procesem společné tvorby vzdělávacích cílů. Poskytování dodatečné podpory je užitečné, protože se studenti tomuto procesu učí. V dalších lekcích může být tento úvodní brainstorming prováděn individuálně nebo v malých skupinách.

1. Proberte se studenty, co budou potřebovat vědět, aby byli schopni dokončit aktivity uvedené ve videu výše. Zaformulujte je jako tvrzení typu „Dokážu“.
   1. Příklady tvrzení „Mohu“ zahrnují: 
      1. Můžu použít Button Coding k naprogramování robota pro zvedání a doručování sudů.
      2. Můžu spolupracovat se svou skupinou na vytvoření plánu, jak naprogramovat robota tak, aby splnil danou jednotkovou výzvu.
2. Na základě tohoto seznamu společně vytvořte vzdělávací cíle.

Využijte proces společné tvorby učebních cílů k zavedení slovní zásoby jako například řazení, ladění, nebo automatizace, a začleňte tato slova do učebních cílů studentů tak, aby co nejlépe vyhovovaly jejich potřebám.

Další pokyny k společnému vytváření vzdělávacích cílů se studenty v tomto článkuknihovny VEX.