หลังจากที่นักเรียนได้ดูวิดีโอแล้ว ดำเนินการอภิปรายทั้งชั้นเรียน เพื่อดึงข้อสังเกตของนักเรียนและเตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับการร่วมกันสร้างเป้าหมายการเรียนรู้สำหรับหน่วยการเรียนรู้

• ขอให้นักเรียนแบ่งปันการสังเกต ข้ออ้าง และหลักฐานของพวกเขาโดยอิงจากวิดีโอ โดยจำลองความอยากรู้อยากเห็นและความเปิดกว้างทางวิทยาศาสตร์
  • เตือนนักเรียนให้วาดภาพจากสิ่งที่เรียนรู้ในหน่วยก่อนหน้านี้เกี่ยวกับวิธีการที่หุ่นยนต์โต้ตอบกับวัตถุในสนาม และวิธีที่แม่เหล็กด้านหน้าของหุ่นยนต์ทำหน้าที่เคลื่อนย้ายถังหรือลูกบอลกีฬา
• ในขณะที่นักเรียนแบ่งปันคำถามและความคิดของพวกเขา ให้ช่วยให้นักเรียนกำหนดกรอบความสงสัยของพวกเขาให้เป็นคำถามทางวิทยาศาสตร์ที่สร้างสรรค์
• แนะนำให้นักเรียนพิจารณาทักษะและความเข้าใจที่อาจจำเป็นต้องมีเพื่อทำภารกิจให้สำเร็จ เนื่องจากพวกเขาจะใช้สิ่งเหล่านี้ในการสร้างเป้าหมายการเรียนรู้ร่วมกัน

ต่อไปนี้ ช่วยให้นักเรียนสร้างความเชื่อมโยงกับโลกแห่งความเป็นจริงกับเนื้อหาในหน่วยนี้ และมีส่วนร่วมในความรู้เดิมโดยใช้คำแนะนำต่อไปนี้:

• ตัวอย่างของการทำงานอัตโนมัติที่คุณเห็นในชีวิตประจำวันมีอะไรบ้าง? เครื่องจักรเหล่านี้ทำหน้าที่อะไร? คุณคิดว่าพวกเขาทำให้การทำงานง่ายขึ้นได้อย่างไร? ตัวอย่างอาจแตกต่างกันไปตามประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องของนักเรียน และอาจรวมถึง:
  • ในเมือง พวกเขาอาจรู้จักรถไฟใต้ดินอัตโนมัติหรือเครื่องคิดเงินอัตโนมัติ
  • ในพื้นที่การผลิต พวกเขาสามารถพูดคุยเกี่ยวกับแขนหุ่นยนต์ที่ใช้ในโรงงานในท้องถิ่นได้
  • ในพื้นที่ชนบท อาจเชื่อมต่อกับระบบชลประทานอัตโนมัติหรือหุ่นยนต์เก็บเกี่ยวพืชผลได้
  • นักเรียนอาจแนะนำสิ่งของในชีวิตประจำวัน เช่น เครื่องดูดฝุ่นหุ่นยนต์ เทอร์โมสตัทอัจฉริยะ หรือเครื่องล้างจานแบบตั้งโปรแกรมได้ 
• หากนักเรียนไม่คุ้นเคยกับคำศัพท์ เช่น อัตโนมัติ หรือ อัตโนมัติ ให้กำหนดคำเหล่านี้ร่วมกันเพื่อช่วยให้นักเรียนสร้างภาษาที่ใช้ร่วมกันได้ 

หน่วยนี้จะแนะนำแนวคิดของการจัดลำดับและการวางแผนเส้นทาง นักเรียนสามารถใช้วิธีการเขียนโค้ดหุ่นยนต์เพื่อแก้ไขปัญหาหน่วยได้หลายวิธี หากต้องการหารือเกี่ยวกับวิธีการสนับสนุนให้นักเรียนสร้างแนวทางต่างๆ ในการแก้ปัญหาปลายเปิด อ่านการสนทนานี้ในชุมชน PD+

ให้คำแนะนำนักเรียนทั้งชั้นเรียนผ่านกระบวนการสร้างเป้าหมายการเรียนรู้ร่วมกัน การให้การสนับสนุนเพิ่มเติมจะเป็นประโยชน์ในขณะที่นักเรียนเรียนรู้กระบวนการนี้ ในหน่วยต่อไป การระดมความคิดเบื้องต้นสามารถทำได้โดยลำพังหรือเป็นกลุ่มเล็กๆ ก็ได้

1. ระดมความคิดกับนักเรียนว่าพวกเขาจะต้องรู้เรื่องใดบ้างเพื่อที่จะสามารถทำกิจกรรมที่แสดงในวิดีโอด้านบนได้ ให้กำหนดกรอบเหล่านี้เป็นคำพูดที่ว่า “ฉันทำได้”
   1. ตัวอย่างประโยค “ฉันทำได้” ได้แก่: 
      1. ฉันสามารถใช้ Button Coding เพื่อเขียนโค้ดให้หุ่นยนต์หยิบและส่งถังได้
      2. ฉันสามารถร่วมมือกับกลุ่มของฉันเพื่อวางแผนการเขียนโค้ดหุ่นยนต์เพื่อทำภารกิจท้าทายให้สำเร็จ
2. ร่วมสร้างเป้าหมายการเรียนรู้ตามรายการนั้น

ใช้กระบวนการสร้างเป้าหมายการเรียนรู้ร่วมกันเพื่อแนะนำคำศัพท์ เช่น การเรียงลำดับ การแก้จุดบกพร่อง หรือ การทำงานอัตโนมัติ และรวมคำเหล่านั้นเข้าในเป้าหมายการเรียนรู้ของนักเรียนเพื่อตอบสนองความต้องการของพวกเขาได้ดีที่สุด

หากต้องการคำแนะนำเพิ่มเติมเกี่ยวกับการร่วมสร้างเป้าหมายการเรียนรู้กับนักเรียนของคุณ ดูบทความ VEX Libraryนี้