Une fois que les élèves ont regardé la vidéo, animez une discussion en classe entière pour recueillir les observations des élèves et les préparer à co-créer des objectifs d'apprentissage pour l'unité.

• Demandez aux élèves de partager leurs observations, leurs affirmations et leurs preuves basées sur la vidéo, en modélisant la curiosité scientifique et l’ouverture.
  • Rappelez aux élèves de s’appuyer sur ce qu’ils ont appris dans l’unité précédente sur la façon dont le robot interagit avec les objets sur le terrain et sur la façon dont l’aimant à l’avant du robot fonctionne pour déplacer des barils ou des ballons de sport.
• Pendant que les élèves partagent leurs questions et leurs idées, aidez-les à formuler leurs interrogations sous forme de questions scientifiques productives.
• Guidez les élèves pour qu’ils réfléchissent aux compétences et aux connaissances dont ils pourraient avoir besoin pour relever le défi, car ils les utiliseront pour co-créer des objectifs d’apprentissage.

Ensuite, aidez les élèves à établir un lien réel avec le contenu de cette unité et à exploiter leurs connaissances antérieures à l’aide de l’invite suivante :

• Quels sont quelques exemples d’automatisation que vous voyez dans la vie quotidienne ? Quelles tâches effectuaient ces machines ? Comment pensez-vous qu’ils facilitent le travail ? Les exemples peuvent varier en fonction de l'expérience pertinente des étudiants et peuvent inclure :
  • Dans une ville, ils pourraient reconnaître des rames de métro automatisées ou des caisses automatiques.
  • Dans une zone de fabrication, ils pourraient discuter des bras robotisés utilisés dans les usines locales.
  • Dans un environnement rural, ils peuvent se connecter à des systèmes d’irrigation automatisés ou à des robots de récolte.
  • Les étudiants peuvent également suggérer des articles du quotidien, tels que des aspirateurs robotisés, des thermostats intelligents ou des lave vaisselle programmables.
• Si les élèves ne sont pas familiers avec des termes comme automatisation ou autonome, définissez-les ensemble pour aider les élèves à établir un langage commun. 

Cette unité présente les concepts de séquençage et de planification de chemin. Les élèves peuvent aborder le codage du robot pour résoudre le défi de l’unité de plusieurs manières. Pour une discussion sur la façon d'encourager les étudiants à générer plusieurs approches pour résoudre des problèmes ouverts, lisez cette conversation dans la communauté PD+

Guider les élèves dans leur ensemble à travers le processus de co-création d'objectifs d'apprentissage. Fournir un soutien supplémentaire est utile pendant que les étudiants apprennent ce processus. Dans les unités futures, ce brainstorming initial pourra être réalisé individuellement ou en petits groupes.

1. Réfléchissez avec les élèves à ce qu’ils devront savoir pour pouvoir réaliser les activités présentées dans la vidéo ci-dessus. Présentez-les comme des déclarations du type « je peux ».
   1. Exemples d'énoncés « Je peux » : 
      1. Je peux utiliser Button Coding pour coder le robot afin qu'il récupère et livre des barils.
      2. Je peux collaborer avec mon groupe pour élaborer un plan de codage du robot afin de relever le défi de l'unité.
2. Co-créez des objectifs d’apprentissage basés sur cette liste.

Utilisez le processus de co-création d'objectifs d'apprentissage pour introduire du vocabulaire tel que le séquençage, le débogage, ou l'automatisation, et incorporez ces mots dans les objectifs d'apprentissage des élèves pour répondre au mieux à leurs besoins.

Pour plus de conseils sur la co-création d'objectifs d'apprentissage avec vos élèves, cet articlede la bibliothèque VEX.