Nachdem die Schüler das Video angesehen haben und bevor sie üben, kommen zu einer Diskussion mit der gesamten Klasse zusammen. Nutzen Sie die Antworten der Schüler auf die gestellten Fragen als Grundlage für die Diskussion. 

Durch die Erforschung der Unterschiede zwischen der Art und Weise, wie ein Roboter oder Computer die Welt sieht, und der Art und Weise, wie Menschen die Welt sehen, entwickeln Schüler ein grundlegendes Verständnis dafür, wie KI funktioniert.  Der Mensch erhält Informationen über seine Umgebung über seine fünf Sinne, Roboter hingegen müssen hierfür auf Sensorfeedback zurückgreifen. Es ist wichtig, die Aufmerksamkeit der Schüler während der gesamten Unterrichtsstunde und darüber hinaus wieder auf diese Erkundung zu lenken, damit sie dieses Schlüsselkonzept der KI vollständig verstehen.

Darüber hinaus wird der Begriff „Sichtfeld“ verwendet, um den Bereich zu beschreiben, in dem der AI Vision Sensor Objekte wahrnehmen kann. Führen Sie diesen Begriff im Laufe dieser Unterrichtsstunde in die Gespräche ein und vertiefen Sie ihn.

Erinnern Sie die Schüler vor Beginn an die festgelegten Erwartungen hinsichtlich der Gruppenarbeit.

Verteilen Sie die Aufgabenkarte (Google / .docx / .pdf) für Schritt 2 an jeden Schüler. Erinnern Sie die Schüler daran, dass das Ziel des Fahrens darin besteht, sicherzustellen, dass jeder in der Gruppe ein gemeinsames mentales Modell davon entwickelt, wie sich der Roboter bewegen muss, um die Aufgabe erfolgreich zu erledigen. Ermutigen Sie die Schüler, darauf zu achten, wie sie ihr Fahren dokumentieren, da sie ihre Übungen als Dokumentation zum Erstellen ihres Codes verwenden werden.

Während die Schüler fahren, gehen im Raum umher und fragen Sie die Schüler nach ihrem Lernfortschritt. Stellen Sie Fragen wie: 

• Was fällt Ihnen beim Fahren mit dem AI Vision Sensor an der Art und Weise auf, wie sich der Roboter bewegt, um jedes Fass aufzunehmen?
• Ist Ihnen beim Fahren etwas Unerwartetes aufgefallen? Wenn ja, wie könnte diese Beobachtung Ihre Kodierungsentscheidungen beeinflussen?
• Wenn in Ihrer Gruppe keine Einigkeit darüber besteht, was dokumentiert werden soll oder welcher Weg beim Codieren zuerst ausprobiert werden soll, wie lösen Sie das?

Verteilen Sie die Aufgabenkarte (Google / .docx / .pdf) für Schritt 3 an jeden Schüler, nachdem dieser die Erfolgskriterien für das Fahren erfüllt und Ihnen seinen geplanten Weg mitgeteilt hat. Die Studierenden verwenden dann ihren Plan, um ihre ersten VEXcode-Projekte zu erstellen. Erinnern Sie sie daran, ihre Projekte schrittweise zu erstellen und zu testen.

Während die Schüler den Roboter programmieren, gehen Sie durch den Raum und besprechen Sie mit ihnen ihre Fortschritte und Lernfortschritte. Stellen Sie Fragen wie:

• Verwenden Sie das AI Vision Dashboard als Hilfestellung beim Codieren? Wenn ja, wie?
• Wie unterscheidet sich das Programmieren dieses Projekts vom Autofahren? Inwiefern ist es ähnlich?
• Welche Ideen, die Sie beim Fahren entwickelt haben, haben Sie auf Ihr Codierprojekt angewendet? Haben sie wie erwartet funktioniert? Warum oder warum nicht?

Sobald die Schüler über ein erstes Codierprojekt verfügen, mit dem die Aufgabe erledigt wird, sollten sie mit Schritt 4 fortfahren und mit der Iterationbeginnen. 

• Was wäre, wenn Sie für dieses Projekt die Geschwindigkeit oder Präzision Ihres Roboters anpassen müssten? Welche Strategien könnten helfen?
• Was fällt Ihnen an der Wahrnehmung der Umgebung durch Roboter auf? Gibt dir das Autofahren andere Erkenntnisse als das Programmieren? 
• Wie treffen Sie gemeinsam Entscheidungen darüber, welche Teile Ihres Projekts geändert werden sollen? Wie einigen Sie sich darauf, welche Änderungen vorgenommen werden sollen?

Leiten Sie die Schüler dazu an, ihr Wissen in einer Diskussion mit der gesamten Klasse auszutauschen. Helfen Sie den Schülern, durch die Praxis über ihr Lernen nachzudenken, um zu gemeinsamen Erkenntnissen oder Lernzielen zu gelangen. 

Verwenden Sie die Fragen, die die Schüler in ihren Tagebüchern beantwortet haben, als Ausgangspunkt für die Diskussion. Stellen Sie Folgefragen, um das Verständnis der Schüler zu fördern: 

• Zum AI Vision Sensor:
  • Was sagt Ihnen das Dashboard über den AI Vision Sensor? Was sagt es Ihnen nicht? Welche weiteren Informationen möchten Sie über die Objekte haben, die der AI Vision Sensor erkennt?
  • Wie unterscheidet sich die Art und Weise, wie der AI Vision Sensor die Welt wahrnimmt, von der Art und Weise, wie Ihre Augen die Welt sehen? 
  • Glauben Sie, dass Ihre Augen leistungsfähiger oder schwächer sind als der AI Vision Sensor? Warum?
• Zum Codieren mit Makroblöcken:
  • Welche Verhaltensweisen führt der Roboter im Verlauf der Ausführung eines Blocks „ Bewegung zu Objekt oder eines beliebigen Makroblocks aus?
  • Welche Daten des Sensors werden Ihrer Meinung nach im Makroblock verwendet? 
• Zur Zusammenarbeit:
  • Wie hat sich Ihre Fähigkeit zur gemeinsamen Problemlösung verbessert? 
  • Was möchten Sie besser machen?
  • Welche Schritte könnten Sie unternehmen, um dieses Ziel zu erreichen?

Kehren Sie zu dem freigegebenen Dokument zurück, das Sie in Lektion 1 erstellt haben und in dem die Fragen der Schüler zum AI Vision Sensor aufgeführt sind. Aktualisieren Sie es mit den Antworten der Schüler basierend auf den neuen Informationen, die sie während dieser Lektion gelernt haben. Notieren Sie alle neu aufgetretenen Fragen.