Descripción general

Calificaciones

3+ (edades 8+)

Tiempo

40 minutos por laboratorio

Preguntas esenciales de la unidad

¿Cómo cambian los organismos a lo largo de su ciclo de vida en relación con su entorno?
¿Cómo puede la escritura ser utilizada como herramienta por los científicos y otros profesionales?

Comprensión de la unidad

Los siguientes conceptos se cubrirán a lo largo de esta unidad:

Cómo los cambios físicos y el crecimiento de un organismo le permiten interactuar con su entorno de diferentes maneras.
Cómo los científicos y otros profesionales utilizan descripciones escritas para explicar y comprender observaciones a lo largo del tiempo.

Resumen del laboratorio

Haga clic en las siguientes pestañas para obtener un resumen de lo que los estudiantes harán y aprenderán en cada laboratorio.

Laboratorio 1: colas y renacuajos

Pregunta de enfoque principal: ¿Cómo comienza la vida de una rana?

Los estudiantes crearán un modelo del hábitat natural de la rana utilizando el kit VEX GO y los materiales del aula. Luego, construirán el renacuajo y el renacuajo con patas traseras, a partir de las instrucciones de construcción de VEX GO. Para cada construcción, los estudiantes colocarán su criatura en el hábitat, la fotografiarán y escribirán una descripción de esa fase de la vida de la para crear un diario de campo.

Laboratorio 2: Ahora soy una rana grande

Pregunta de enfoque principal: ¿Cómo cambia una rana a medida que crece?

Los estudiantes agregarán otros animales que ocurren naturalmente en el hábitat de la rana al modelo del aula utilizando el kit VEX GO y los materiales del aula. Luego, construirán la ranita y la rana según las instrucciones de construcción de VEX GO. Para cada construcción, los estudiantes colocarán su criatura en el hábitat, la fotografiarán y escribirán una descripción de esa fase de la vida de la rana, para crear un diario de campo.

Normas de la unidad

Los estándares de la unidad se abordarán en cada laboratorio dentro de la unidad.

Estándares científicos de próxima generación (NGSS)

NGSS 3-LS3-2: Utilizar evidencia para respaldar la explicación de que los rasgos pueden verse influenciados por el entorno.

Cómo se logra el estándar: En el Laboratorio 1, los estudiantes construyen modelos de renacuajos y hábitats de renacuajos. Una vez que hayan completado sus modelos, escribirán una descripción de esa fase del ciclo de vida de la rana desde una perspectiva científica o creativa e incluirán información sobre el hábitat. En la sección Compartir, los estudiantes discutirán cómo la cola ayuda al renacuajo en su entorno y cómo las ranas se ven influenciadas por su entorno desde el comienzo de su ciclo de vida.

En el Laboratorio 2, los estudiantes continuarán avanzando en la creación de modelos del ciclo de vida de una rana. A medida que terminen cada modelo, rana en un hábitat y crearán una página de diario de campo para ese ciclo de vida específico. Los estudiantes observarán cómo el entorno de una rana influye en los rasgos de la rana y discutirán esas influencias en la sección Compartir del laboratorio.

Estándares estatales básicos comunes (CCSS)

CCSS.ELA-LITERACY.RI.3.3: Describir la relación entre una serie de eventos históricos, ideas o conceptos científicos o pasos en procedimientos técnicos en un texto, utilizando lenguaje relacionado con el tiempo, la secuencia y la causa/efecto.

Cómo se logra el estándar: En el laboratorio 1 y 2, los estudiantes están creando un diario de campo en el juego, partes 1 y 2, en el que usan imágenes y escritura descriptiva para describir las fases secuenciales del ciclo de vida de una rana en orden, y ofrecen ideas sobre la relación entre cada fase en términos de tiempo y causa/efecto con el medio ambiente.

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