Überblick

Noten

3+ (ab 8 Jahren)

Zeit

40 Minuten pro Labor

Wesentliche Frage(n) der Einheit

Wie verändern sich Organismen im Laufe ihres Lebenszyklus im Verhältnis zu ihrer Umwelt?
Wie kann das Schreiben von Wissenschaftlern und anderen Fachleuten als Hilfsmittel genutzt werden?

Verständnis der Einheiten

In dieser Einheit werden die folgenden Konzepte behandelt:

Wie die physischen Veränderungen und das Wachstum eines Organismus es ihm ermöglichen, auf unterschiedliche Weise mit seiner Umwelt zu interagieren.
Wie Wissenschaftler und andere Fachleute schriftliche Beschreibungen verwenden, um Beobachtungen im Laufe der Zeit zu erklären und zu verstehen.

Laborzusammenfassung

Klicken Sie auf die folgenden Registerkarten, um eine Zusammenfassung dessen zu erhalten, was die Studierenden in jedem Labor tun und lernen werden.

Labor 1 – Schwänze und Kaulquappen

Hauptfrage: Wie beginnt das Leben eines Frosches?

Die Schüler erstellen mithilfe des VEX GO Kits und Unterrichtsmaterialien ein Modell des natürlichen Lebensraums eines Frosches. Anschließend bauen sie die Kaulquappe und die Kaulquappe mit Hinterbeinen anhand der VEX GO-Bauanleitung. Bei jedem Bau setzen die Schüler ihr Tier in den Lebensraum, fotografieren es und schreiben eine Beschreibung dieser Phase im Leben des Frosches , um ein Feldtagebuch zu erstellen.

Labor 2 – Ich bin jetzt ein großer Frosch

Hauptfrage: Wie verändert sich ein Frosch, wenn er wächst?

Mithilfe des VEX GO Kits und Unterrichtsmaterialien fügen die Schüler dem Klassenraummodell weitere Tiere hinzu, die natürlicherweise im Lebensraum der Frösche vorkommen. Anschließend bauen sie das kleine Fröschchen und den Frosch anhand der VEX GO-Bauanleitung. Bei jedem Bau setzen die Schüler ihr Tier in den Lebensraum, fotografieren es und schreiben eine Beschreibung dieser Phase im Leben des Frosches, um ein Feldtagebuch zu erstellen.

Einheitsstandards

Die Einheitsstandards werden in jedem Labor innerhalb der Einheit behandelt.

Wissenschaftsstandards der nächsten Generation (NGSS)

NGSS 3-LS3-2: Verwenden Sie Beweise, um die Erklärung zu untermauern, dass Eigenschaften von der Umgebung beeinflusst werden können.

So wird der Standard erreicht: Im Labor 1 konstruieren die Schüler Modelle von Kaulquappen und Kaulquappenlebensräumen. Sobald sie ihre Modelle fertiggestellt haben, schreiben sie eine Beschreibung dieser Phase des Lebenszyklus des Frosches entweder aus wissenschaftlicher oder kreativer Sicht und fügen Informationen über den Lebensraum hinzu. Im Abschnitt „Teilen“ besprechen die Schüler, wie ein Schwanz der Kaulquappe in ihrer Umgebung hilft und wie Frösche vom Beginn ihres Lebenszyklus an von ihrer Umgebung beeinflusst werden.

In Labor 2 arbeiten die Schüler weiter an der Erstellung von Modellen des Lebenszyklus eines Frosches. Wenn sie mit einem Modell fertig sind, sie Frosch in einem Lebensraum und erstellen eine Feldtagebuchseite für den jeweiligen Lebenszyklus. Die Schüler werden beobachten, wie die Umgebung eines Frosches die Merkmale des Frosches beeinflusst und diese Einflüsse im Abschnitt „Teilen“ des Labors besprechen.

Gemeinsame Kernstandards für die Bundesstaaten (CCSS)

CCSS.ELA-LITERACY.RI.3.3: Beschreiben Sie die Beziehung zwischen einer Reihe historischer Ereignisse, wissenschaftlicher Ideen oder Konzepte oder Schritte in technischen Verfahren in einem Text, indem Sie eine Sprache verwenden, die sich auf Zeit, Abfolge und Ursache/Wirkung bezieht.

So wird der Standard erreicht: In Labor 1 und 2 erstellen die Schüler im Spielteil 1 und 2 ein Feldtagebuch, in dem sie mithilfe von Bildern und beschreibendem Text die aufeinanderfolgenden Phasen des Lebenszyklus eines Frosches der Reihe nach beschreiben und Ideen zur zeitlichen Beziehung zwischen den einzelnen Phasen und zu Ursache und Wirkung in Bezug auf die Umgebung äußern.

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