Conexión a VEX GO

Los kits VEX GO permiten a los estudiantes tener una experiencia práctica con el ciclo de vida de las ranas sin ranas reales. Durante esta Unidad se pide a los estudiantes que observen cómo los organismos interactúan con su entorno y cómo los organismos, como las ranas, se adaptan a su entorno. En el primer laboratorio de la Unidad, los estudiantes construyen un hábitat para su rana antes de construir el renacuajo y el renacuajo con patas. Mientras construyen su hábitat, los estudiantes deben considerar qué elementos ambientales necesita una rana para prosperar. En el segundo laboratorio, los estudiantes continúan modificando sus hábitats para reflejar las necesidades cambiantes de su rana mientras construyen las siguientes dos etapas del ciclo de vida: la ranita y la rana adulta.

La Unidad Fun Frogs también permite a los estudiantes practicar habilidades de razonamiento espacial. Mientras construyen el renacuajo y el renacuajo con patas, se pide a los estudiantes que expliquen cómo funcionan las piezas de la construcción en relación con otras piezas. También se les pueden hacer preguntas a los estudiantes como: “¿Cómo están orientadas la cabeza y la cola? ¿Qué te dice que hagas esta imagen en las instrucciones de construcción? ¿Cómo lo sabes?" Debido a que hay cuatro construcciones más pequeñas en la Unidad junto con hábitats, los estudiantes tendrán amplia práctica usando piezas VEX GO y hablando sobre cómo funcionan e interactúan entre sí en una construcción.

Enseñar con la construcción

A lo largo de esta unidad, los estudiantes participarán en diferentes conceptos de aprendizaje basados ​​en ingeniería, construcción o investigación. Los laboratorios dentro de esta unidad seguirán un formato similar:

• Comprometer:
  • Los maestros ayudarán a los estudiantes a establecer una conexión personal con los conceptos que se enseñarán en el laboratorio.
  • Los estudiantes completarán una construcción VEX GO.
• Jugar:
  • Instrucción: Explique la actividad/experimento que están realizando los estudiantes. ¿Cómo deberían empezar? ¿Cuales son las normas? ¿Cuál es el criterio de éxito?
  • Modelo: Muestre un ejemplo de una hoja de datos parcialmente completada, una hoja de juego o una ilustración de lo que el robot debería hacer durante la actividad. Haz visible esa actividad y dale al profesor consejos sobre cómo hacerla también visible.
  • Facilitar: A los maestros se les darán indicaciones para involucrar a los estudiantes en una discusión sobre cuáles son los objetivos de la actividad, el razonamiento espacial involucrado con el edificio y cómo solucionar resultados inesperados para sus diseños o planes para una actividad. Esta discusión también verificará que los estudiantes comprendan el propósito de la actividad y cómo usar correctamente las piezas del kit VEX GO.
  • Recordatorio: Los profesores recordarán a los estudiantes que su construcción, diseño o intento de realizar la actividad no será completamente correcto la primera vez. Fomente múltiples iteraciones y recuerde a los estudiantes que la prueba y el error son parte del aprendizaje.
  • Pregunta: Los maestros involucrarán a los estudiantes en una discusión que se centrará en desarrollar una mentalidad de crecimiento. Algunos ejemplos podrían incluir: “¿Algo salió mal? ¡Excelente! ¿Cómo puedes utilizar este error para mejorar tu diseño? o “¿No estás satisfecho con tu diseño? ¡Fantástico! ¿De quién puede pedir comentarios para mejorar su diseño?
• Compartir:
  • Los estudiantes tienen la oportunidad de comunicar su aprendizaje de múltiples maneras. Usando el Choice Board, los estudiantes tendrán “voz y elección” sobre cómo mostrar mejor su aprendizaje.