Avant de commencer

Question essentielle : Comment puis-je utiliser un robot pour accomplir efficacement une tâche ?

Compréhension de l'unité :

• Les algorithmes sont des projets qui incluent la séquence, la sélection et l'itération et permettent à un robot de répondre à son environnement.
• L’élaboration d’une stratégie pour une compétition implique une prise de décision collaborative et une itération.
• Une collaboration réussie implique d’identifier conjointement les problèmes, de gérer respectueusement les désaccords et de faire des compromis pour parvenir à des solutions soutenues par l’ensemble du groupe.

Alignement des normes

Consultez tous les alignements de normes de la CSTA, de l'ISTE, du Common Core, du NGSS et d'autres organismes de normalisation, ainsi que les descriptions de la manière et du lieu où chacune de ces normes est respectée dans cette unité ici.

Matériel nécessaire (par groupe) :

• Robot de codage VEX AIM
• Contrôleur à un seul manche
• 3 barils oranges
• 3 barils bleus
• 2 ballons de sport
• ID AprilTag 0, 1, 2 et 3
• Terrain AIM (4 tuiles et 8 murs)
• Objectif VEXcode
• Journal (par élève)

Une note sur le concours Capstone

Le point culminant du cours est présenté dans une compétition de défi, où les étudiants s'affrontent pour résoudre le défi dans le temps le plus rapide possible - à la fois en conduite et en codage. Les étudiants devraient avoir le temps et l’opportunité de développer, de pratiquer et d’itérer leurs stratégies pour les parties de contrôle du conducteur et d’autonomie de la compétition. Des notes pour l’enseignant sont présentes tout au long de l’unité pour donner des conseils et des informations sur l’organisation et la facilitation du défi. L'organisation de cette unité est la suivante : 

• La page d’introduction offre l’occasion de susciter l’enthousiasme pour la compétition en discutant des stratégies initiales et en réfléchissant à l’apprentissage qui a conduit les étudiants à ce point. Les notes pour l’enseignant comprennent des sujets de discussion supplémentaires.
• La page Défi propose un processus par étapes pour le brainstorming, la planification, la construction, les tests et la compétition. Les étudiants prendront contact avec vous à chaque phase et continueront de progresser à travers les phases au fur et à mesure qu'ils relèvent le défi de créer des projets pour les courses de contrôle du conducteur et les courses autonomes. Les notes de l’enseignant guident votre animation et offrent un aperçu de ce qu’il faut rechercher lors des enregistrements.
• La page Réflexion donne aux étudiants l’occasion de réfléchir sur le concours lui-même et, plus largement, sur leur apprentissage tout au long du cours. Les notes de l’enseignant guident la discussion et fournissent un lien pour générer des certificats pour l’achèvement du cours.

Durée suggérée pour cette unité : 5 à 15 séances 

La durée du Capstone Challenge est très variable, car vous souhaitez vous assurer que tous les groupes ont plusieurs opportunités de concourir. Consultez cet article pour découvrir plusieurs exemples d’horaires que vous pouvez adapter pour répondre au mieux à vos besoins. 

Une fois que les élèves ont regardé la vidéo, réunissez-vous pour une discussion en classe entière sur le défi. Utilisez les réponses des élèves aux questions comme base de discussion. Rappelez aux élèves qu’ils n’en sont qu’aux premiers stades de développement de la stratégie et que leurs stratégies évolueront au cours du défi. 

Notez que les étudiants en apprendront davantage sur les détails et les règles du défi sur la page suivante du Capstone. Cette vidéo et cette discussion visent à susciter et à susciter leurs idées et leur curiosité, mais ne constituent pas une séance de stratégie complètement exhaustive.

Le Capstone n'est pas seulement un concours en classe, mais une célébration de l'apprentissage et des progrès réalisés par les étudiants tout au long du cours Encouragez et favorisez l’enthousiasme et la motivation des élèves et aidez-les à canaliser cette énergie vers une expérience d’apprentissage positive. Pour aider les élèves à réfléchir à leur apprentissage alors qu’ils se préparent au défi, posez des questions telles que : 

• En quoi pensez-vous que vos projets de conduite et de codage seront similaires ? En quoi seront-ils différents ? Pourquoi?
• Qu’avez-vous appris du cours qui vous aiderait à mettre en œuvre ces stratégies ?
• Auriez-vous pu relever le défi plus tôt dans le cours ? Pourquoi ou pourquoi pas ?