Avant la compétition

Vous et vos élèves êtes sur le point de partager votre apprentissage avec un concours en classe ! Cette page demande aux étudiants de suivre un processus structuré et progressif pour les guider tout au long du défi. Votre travail en tant qu'enseignant est de faciliter les enregistrements lorsque les groupes se déplacent entre les phases et d'exécuter la section compétition. 

Chaque phase comporte une note de l'enseignant qui décrit ce que vous devez rechercher au fur et à mesure que vous avancez dans la classe ainsi que ce qu'il faut rechercher lors de ces contrôles.

• La phase 1 est le brainstorming. Les élèves dresseront des listes d’idées et les transformeront en stratégies. 
• La phase 2 est la planification. Les élèves transformeront leurs stratégies en un plan à l’aide de cartes de tâches vierges.
• La phase 3 est une phase de test. Les élèves utiliseront leurs cartes de tâches pour tester les stratégies. 
• La phase 4 est en compétition ! Les élèves termineront leur course chronométrée pendant que vous animerez la compétition.

Les étudiants peuvent partager leurs projets directement avec vous à tout moment en utilisant le bouton Partager dans la barre d'outils VEXcode AIM. C'est un excellent moyen d'évaluer les progrès des élèves dans le cadre du défi et de voir comment ils ont itéré sur leurs projets au cours du défi. Lisez cet article pour en savoir plus sur l’utilisation de la fonction Partager dans VEXcode AIM.

L’organisation d’un concours en classe comporte de nombreux éléments à prendre en compte. Utilisez cet article pour en savoir plus sur l’animation de ce Capstone Challenge. De plus, les membres VEX PD+ All-Access peuvent une séance pour discuter du Capstone Challenge avec un expert VEX.

Ce qu'il faut rechercher pendant cette phase : 

• Les étudiants passent du temps à examiner le document du défi, à discuter de la configuration, des règles et de la notation, et à poser des questions de clarification sur le défi lui-même.
• Discussions actives et brainstorming entre tous les membres du groupe autour de solutions possibles. Les groupes doivent s'engager dans des discussions actives, documenter leurs idées et manipuler directement le robot et la cargaison, afin de pouvoir expliquer pleinement leur stratégie lorsqu'ils vous rencontrent.
• Groupes axés soit sur le contrôle du conducteur, soit sur l'autonomie. Essayer de se concentrer sur les deux courses en même temps risque de provoquer de la confusion.
• Pour en savoir plus sur la manière d’aider les étudiants à identifier plusieurs approches possibles pour résoudre un défi, lisez cet article Insights.  

Pendant l'enregistrement de cette phase : 

• Demandez aux élèves de présenter leurs idées de stratégie. Assurez-vous que tous les élèves du groupe comprennent les stratégies et peuvent discuter des avantages et des inconvénients de chacune.
• Guidez les élèves pour qu’ils choisissent une stratégie pour commencer. Assurez-vous que vous et les étudiants êtes sur la même longueur d’onde quant à la manière dont ils passent à la phase suivante.

Ce qu'il faut rechercher pendant cette phase : 

• Les étudiants discutent et parviennent à un consensus sur les étapes de haut niveau nécessaires pour tester la stratégie.
• Les élèves documentent les éléments de la stratégie au moyen d’une fiche de tâches.

Pendant l'enregistrement de cette phase : 

• Demandez aux groupes de partager leurs cartes de tâches. Les élèves doivent utiliser ces cartes de tâches pour communiquer clairement comment la stratégie sera testée avec le robot.
• Assurez-vous que tous les élèves du groupe peuvent expliquer comment ils détermineront quand les tests seront terminés avec des critères de réussite ou une liste de contrôle.
• Notez que tous les éléments de la fiche de tâche ne doivent pas nécessairement être remplis pour pouvoir continuer. Les étudiants doivent avoir un plan clair et une compréhension claire de ce à quoi ressemble le succès. Leurs cartes de tâches n’ont pas besoin d’être identiques pour communiquer les mêmes intentions.
• Demandez aux élèves quelles sont leurs questions avant de commencer la phase suivante. Savent-ils où trouver des ressources pour les aider à tester efficacement leur stratégie ?

Ce qu'il faut rechercher pendant cette phase : 

• Les élèves travaillent sur leurs fiches de tâches. 
• Des groupes revisitent et documentent leurs plans et stratégies pour les affiner en fonction de leur expérience 
• Tous les élèves du groupe participent activement aux processus de résolution de problèmes et appliquent ce qu’ils ont déjà appris sur les ressources de soutien pour les aider à avancer.

Lors de l'enregistrement de cette phase :

• Demandez aux élèves d’expliquer leurs stratégies et comment ils sont parvenus à consensus de groupe.
  • Posez des questions de suivi si nécessaire pour vous assurer que les élèves comprennent leur projet. 
  • Ramenez les élèves à la phase de test ou de planification s'ils ne peuvent pas expliquer ce que le robot accomplira pendant leur course de contrôle du conducteur ou leur course autonome.
• Assurez-vous que les élèves sont prêts pour une course chronométrée, y compris : l'installation de leur terrain, la cargaison dans un conteneur pour un choix aléatoire pendant le défi et le téléchargement de tous les projets VEXcode sur le robot.

Au cours de cette phase, vous faciliterez les défis chronométrés. Parlez du déroulement du concours avant que les étudiants ne commencent : 

• Créez des rôles pour les « chronométreurs » et les « marqueurs », afin que tous les groupes partagent la responsabilité tout au long du défi. 
• Passez en revue avec toute la classe les responsabilités de chaque rôle, afin qu’elles soient exercées de la même manière tout au long du défi. Assurez-vous que les élèves savent quand le chronomètre est sur le point de démarrer et comment ils surveilleront le temps restant dans le défi.
• Attribuez des rôles afin qu’un groupe ne chronomètre pas/ne marque pas sa propre course. Un groupe peut chronométrer et marquer la course d'un autre groupe, puis ils peuvent changer 

Plongez dans le plaisir de la compétition en classe ! Encouragez les élèves à s’encourager les uns les autres et à fournir des commentaires positifs pendant les courses. Les compétitions consistent à prendre des risques, à se mettre au défi et à apprendre à chaque étape du parcours. Assurez-vous que l’environnement de votre classe est positif et renforce l’idée que la compétition ne se résume pas à une simple « victoire ».

Une fois la course terminée, enregistrez le score du groupe sur un tableau de classement de la classe. Demandez ensuite au groupe de réfléchir à leur course en utilisant les questions fournies. Cette réflexion peut prendre la forme d’une conversation avec vous ou le groupe peut enregistrer ses pensées dans son journal et en discuter. L’élément important à observer ou à écouter au cours de cette réflexion est que les groupes réfléchissent de manière critique à la manière dont ils peuvent apprendre de la course qui vient d’être terminée.