Visão geral

Notas

K+ (Idades 4+)

Hora

40 minutos por laboratório

Pergunta(s) Essencial (is) da Unidade

O que é um robô e como ele é diferente de outros dispositivos que conheço e uso?
Como faço para usar o meu robô 123?

Compreensões da Unidade

Os seguintes conceitos serão abordados ao longo desta Unidade:

O robô 123 é um dispositivo mecânico que pode realizar uma ação quando programado por um humano.

Resumo do laboratório

Clique nas guias a seguir para obter um resumo do que os alunos farão e aprenderão em cada laboratório.

Laboratório 1 - Olá, 123!

Os alunos acompanharão enquanto o professor desempacota um robô 123. O professor lerá e encenará a história introdutória para envolver os alunos em uma introdução guiada aos seus 123 robôs.
Os alunos serão apresentados às características básicas do robô 123 e do aparelho de carregamento.
Os alunos darão uma olhada mais de perto em cada recurso individualmente. Eles se lembrarão do que ele faz e, em seguida, testarão sua memória para continuar a construir uma compreensão funcional do 123 Robot e de seus componentes.

Laboratório 2 - Regras do Robô

Os alunos participarão de uma discussão colaborativa facilitada pelo professor, a fim de criar “Regras do Robô”, expectativas e estratégias de tomada de decisão sobre como os alunos se envolverão com os robôs e os membros do grupo.
Os alunos serão capazes de se perguntar "E se…?" com seu professor, para se envolverem em uma exploração guiada e orientada por crianças em causa e efeito de robôs. Para cada cenário "E se…", a turma decidirá primeiro se está dentro das "Regras do Robô" e, em seguida, apresentará uma maneira de testar suas ideias.

Padrões da Unidade

Os Padrões da Unidade serão abordados em todos os Laboratórios da Unidade.

Associação de Ensino de Ciência da Computação (CSTA)

CSTA 1A-CS-02: Usar terminologia apropriada na identificação e descrição da função de componentes físicos comuns de sistemas de computação (hardware).

Como o Padrão é Alcançado: No Laboratório 1, os alunos são apresentados aos nomes dos recursos e funções do Robô 123 na seção Engajar. Guiados pelo professor e pela história Meet Your Robot, os alunos aprendem a terminologia apropriada para os 123 componentes e funções do Robot na Play Part 1. No Intervalo Intermediário, os alunos são orientados a usar a terminologia apropriada para descrever as funções do Robô 123. Na Peça Parte 2, os alunos continuam a desenvolver familiaridade com a terminologia apropriada para os componentes do robô por meio de perguntas guiadas em uma discussão em sala de aula.

No Laboratório 2, os alunos aplicam a terminologia correta à medida que participam da dramatização para estabelecer coletivamente as Regras do Robô e as melhores práticas na seção Engajar. No Play Part 1, os alunos são incentivados a usar nomes de peças em uma discussão colaborativa destinada a estabelecer regras básicas para trabalhar com o Robô 123. Os alunos têm oportunidades adicionais de usar a terminologia apropriada para cenários de resolução de problemas no Intervalo Intermediário. Os alunos continuarão a ser incentivados a usar a terminologia apropriada durante as discussões em sala de aula na Peça Parte 2 e na seção Compartilhar.

Padrões Estaduais Comuns do Núcleo (CCSS)

CCSS.MATH.CONTENT.K.G.A.1: Descrever objetos no ambiente usando nomes de formas e descrever as posições relativas desses objetos usando termos como acima, abaixo, ao lado, na frente, atrás e ao lado.

Como o Padrão é Alcançado: Durante as seções da Parte 2 do Jogo em ambos os Laboratórios, os alunos se envolverão em discussões como "olhar, ouvir e ver" e "e se". Durante essas discussões, o professor solicitará aos alunos que façam perguntas como: "o que você acha que isso faz?" enquanto aponta para certos botões ou outros recursos do 123 Robot ou "e se programássemos o 123 Robot para dirigir sem parar em uma mesa?" Os alunos usarão habilidades de raciocínio espacial para mapear mentalmente como o robô 123 se moveria e precisarão usar palavras direcionais enquanto explicam como acham que o robô 123 se comportará.

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