Brincadeira

Parte 1 - Passo a Passo

1. InstruaInstrua os alunos que estarão a preparar-se para competir na Competição de Reconstrução de Tecnologia da Cidade! Nas suas equipas, terão de escolher quais as tarefas de Campo que desejam tentar realizar para somar mais pontos numa partida de um minuto. Precisarão de se ouvir uns aos outros, comunicar com clareza e fazer concessões para desenvolver e praticar a sua estratégia. Veja o vídeo abaixo para saber mais sobre como se preparar para a Competição de Reconstrução de Tecnologia da Cidade.

   No final do vídeo pode ver-se um robô no Campo a mostrar uma forma como os alunos podem iniciar uma partida, para lhes dar uma ideia de por onde começar o desenvolvimento da sua estratégia.

   Nota:Pode escolher a forma como os alunos interagem com o conteúdo do vídeo. O vídeo está incorporado na apresentação de diapositivos de imagens do Lab 5 para ser facilmente partilhado com os alunos. Ou pode optar por si mesmo por ver o vídeo e apresentar as informações aos alunos em sala de aula.

2. ModeloModelo para os alunos como colaborar e utilizar o trabalho em equipa para desenvolver uma estratégia para a competição. O objetivo desta prática é ter uma ideia de estratégia, testá-la com o Hero Robot, descobrir se funcionou bem e o que adicionar ou alterar para tornar a sua estratégia melhor para a concorrência.
   
   • Modele como utilizar o processo de projeto de engenharia para desenvolver uma estratégia: 
     • Em primeiro lugar, pergunte aos alunos quantas tarefas acham que conseguem realizar numa partida de dois minutos, com base nas experiências dos laboratórios anteriores. Start simply with 3 or 4 tasks for your initial strategy. For a list of tasks, see this Competition document.

     • Next, ask students which tasks they think they should try to complete in their strategy, and add them to the Ficha de recolha de dados. Utilize a imagem de exemplo abaixo para referência sobre como utilizar a Ficha de Recolha de Dados para o desenvolvimento de estratégias.

       

     • Depois, pratica a tua estratégia com o Hero Robot em campo. Coloque o robô no azulejo inicial verde e conduza o Robô Herói para completar as tarefas listadas na sua folha de trabalho por ordem. Observe o tempo em que cada um foi concluído. Utilize a imagem de exemplo abaixo para referência sobre como utilizar a Folha de Recolha de Dados.

       

     • Depois de concluir a prática, reflita sobre o que funcionou bem e o que não funcionou. Observe as coisas que pode querer mudar à medida que itera a sua estratégia. Utilize a imagem de exemplo abaixo para referência sobre como utilizar a Folha de Recolha de Dados para recolher notas de reflexão. 

       

     • Em seguida, decida o que pretende acrescentar ou alterar na sua estratégia e escreva nas linhas para se preparar para voltar a praticar. Adicione a ordem das tarefas ao topo da folha de cálculo para refletir a iteração da sua estratégia. Utilize a imagem de exemplo abaixo para obter referência sobre como iterar a sua estratégia utilizando a Folha de Recolha de Dados. 

       

   •  Modele como repor o campo para o próximo treino. Todos os elementos do jogo devem regressar aos seus locais de partida, conforme mostrado na imagem de configuração de campo abaixo. 

     

     
       

   • If needed, model for students how to launch VEXcode GO, conecte seu cérebro ao dispositivo, and open and set up the Drive tab, by following these steps:

     • Selecione o separador Drive no VEXcode GO. 

       
       

        

       • Nota: Quando liga o seu robô ao dispositivo pela primeira vez, o giroscópio incorporado no cérebro pode ser calibrado, fazendo com que o robô se mova sozinho por um momento. Este é um comportamento esperado; não toque no robô enquanto este estiver a calibrar.

     • Selecione a opção Motor na Porta 2, para controlar o motor do braço no Hero Robot. 

       
       

     • Os alunos podem alterar o modo Drive selecionando os botões – Tank Drive, Left Arcade, Right Arcade ou Split Arcade. Veja o videoclipe abaixo para ver o movimento dos joysticks à medida que cada modo de condução é selecionado.  

       Arquivo de vídeo
       • Para referência, os Modos de Acionamento correspondem aos seguintes controlos: 
         • Tank Drive:Cada joystick controla um motor diferente.
         • Arcade Esquerdo:Um joystick que controla ambos os motores. O joystick está no lado esquerdo do ecrã.
         • Arcade Direito:Um joystick que controla ambos os motores. O joystick está no lado direito do ecrã.
         • Split Arcade:Dois joysticks. Um controla os movimentos para a esquerda e para a direita e o outro controla os movimentos para a frente e para trás.
     • Os alunos podem levantar e baixar o motor do braço utilizando as setas verdes e vermelhas em redor da Porta 2.

       • Nota: As setas correspondem ao sentido de rotação do motor, não necessariamente aos movimentos para cima e para baixo do próprio braço.  

         
         

   
   
3. FacilitarFacilitar a colaboração e a comunicação entre os membros da equipa à medida que desenvolvem e praticam a sua estratégia. Ao circular pela sala, coloque questões como:
   • Como estão a decidir juntos que tarefas tentar na vossa estratégia? 
   • O que aprendeu sobre a sua estratégia depois de a praticar? O que pretende manter ou alterar? Porquê? 
   • Como se estão a ajudar uns aos outros para praticar a vossa estratégia de forma eficaz? 
   • Qual a tarefa que é a sua favorita? Porquê? Como pode usar essa força na sua estratégia? 

   Pode prolongar o tempo de jogo para permitir que os alunos desenvolvam estratégias de jogo mais complexas. Pode prolongar o tempo da partida para dois minutos para permitir que os alunos completem mais tarefas em cada partida e marquem mais pontos. Certifique-se de que os alunos sabem quanto tempo durará o jogo antes de começarem a trabalhar na sua estratégia, para que possam priorizar as tarefas em conformidade. 

   Poderá querer ter uma ordem de prática, para que os alunos saibam quando será a sua vez no Campo.Pode fazer uma lista da ordem das equipas, atribuir horários de prática específicos ou ter uma folha de inscrição onde os alunos possam colocar os seus nomes quando estiverem prontos para testar a sua estratégia. Pode oferecer tanta estrutura ao seu tempo de prática quanto achar que os seus alunos precisam.

   • Pode reservar mais tempo para a Parte 1, para que os alunos se possam envolver mais profundamente no desenvolvimento de estratégias em preparação para a competição. Quanto mais rondas de treino tiverem, mais bem preparados para a competição estarão.

   • Pode utilizar esta imagem de cima para baixo do Campo de Competição de Reconstrução da Tecnologia da Cidade para que os alunos possam planear o percurso dos seus robôs longe do próprio Campo de jogo.

     

   Facilitar iterações de design que possam apoiar o desenvolvimento de estratégias. Os alunos podem querer fazer uma alteração no seu robô para os ajudar a cumprir melhor a sua estratégia. Pode utilizar o Organizador do processo de projeto de engenharia para ajudar os alunos a documentar o problema que estão a tentar resolver, a sua ideia de projeto e o grau de sucesso com que atingiu o seu objetivo.

   • Para ajudar os alunos a manterem-se focados e organizados, pode pedir-lhes que entrem em contacto consigo para partilhar as suas ideias de designantescomeçarem a construir. Desta forma, pode ajudá-los a avaliar a viabilidade da iteração no tempo e nas restrições do seu ambiente. Faça perguntas como: 
     • Que tarefa é que este design o ajudará a realizar melhor? Como é que o seu design resolverá o problema?
     • Quanto tempo acha que levará para construir? Consegue construí-lo no tempo que temos na aula? 
     • Como testará a sua iteração para saber se foi bem-sucedida? O que procurará na sua próxima prática para saber se está a funcionar?
     • Como é que esse design afetará a sua capacidade de realizar outras tarefas na sua estratégia?
   • Pode oferecer restrições como o número de peças ou a área do robô que podem adaptar, para ajudar os alunos a concentrarem-se numa iteração pequena e específica, em vez de tentarem fazer algo como redesenhar o braço inteiro.
4. RecordarRecorde aos alunos que um jogo na Competição de Reconstrução de Tecnologia da Cidade é curto. Não devem praticar no Campo durante mais tempo do que a duração de um jogo de competição, para que possam ter uma ideia do que pode realmente ser concluído nesse período de tempo. Se não conseguirem realizar todas as tarefas da sua estratégia durante esse período, não há problema em fazer menos. É disso que se trata iterar a sua estratégia - testar uma ideia e aprender como torná-la melhor!

   Lembre os alunos que devem escolher coisas pequenas para mudar na sua estratégia entre cada iteração. Tentar mudar muitas coisas ao mesmo tempo pode tornar claro o que está a funcionar bem e o que não está. Ser sistemático e documentar dados sobre a sua prática de condução pode ajudá-los a tomar boas decisões baseadas em dados na prática e para a competição.

   Lembre os alunos que não há problema em ter ideias estratégicas diferentes, no entanto, eles precisam de ser capazes de ouvir, comunicar com respeito e estar abertos a compromissos para que possam trabalhar em equipa. Toda a equipa deverá ser capaz de explicar a estratégia e como se desenvolveu ao chegar à competição. Estão a trabalhar juntos e competirão como uma equipa.

5. PerguntePergunte aos alunos se já tiveram de desenvolver uma estratégia para algo fora da escola, como uma equipa desportiva ou uma noite de jogos em família. Em que é que essa experiência é semelhante ou diferente? O que podem usar sobre o que aprenderam na Competição de Reconstrução de Tecnologia da Cidade para os ajudar a serem melhores companheiros de equipa ou estrategas?

Discussão em grupo ao intervalo & a meio do jogo

Assim que cada grupo desenvolveu, testou e iterou uma estratégia, reúna-se para uma breve conversa .

Agora que os alunos repetiram uma estratégia com as suas equipas, reserve um momento para refletirem em conjunto sobre este processo. 

• Como é que a sua equipa trabalhou em conjunto para desenvolver uma estratégia? Como se revezaram para que as ideias de todos fossem ouvidas? 
• O que aprendeu na prática que o ajudou a desenvolver a sua estratégia? 
• A sua equipa comprometeu-se numa estratégia? Que compromisso assumiu? Como funcionou? 
• Qual foi o desafio no desenvolvimento de uma estratégia que a sua equipa enfrentou? Como resolveu o problema? 

Parte 2 - Passo a Passo

1. InstruaInstrua os alunos que vão agora participar na Competição de Reconstrução de Tecnologia da Cidade! O objetivo da competição é marcar o máximo de pontos possível num jogo de um minuto, completando qualquer uma das tarefas do Campo!

   Use the City Technology Rebuild Competition Activity como um guia para os alunos enquanto você participa da competição.

   

2. ModeloModele para os alunos a forma como participarão nos jogos da competição e como a competição será realizada na sala de aula.

   Para saber mais sobre como realizar uma competição VEX GO Classroom, consulte este artigo.

   • Modela como configurar o Robô Herói no Campo para iniciar a partida. 

     

   • Partilhe com os alunos a ordem e as expectativas das partidas, para que saibam o que devem fazer durante a competição, antes e depois da vez de conduzir.

     • Pode utilizar o modelo Ordem de Partida para mostrar às equipas a ordem em que competirão. Também pode utilizar esta folha de trabalho como forma de acompanhar a pontuação após cada partida. Tente ter combinações suficientes para que cada aluno tenha a oportunidade de conduzir o robô pelo menos uma vez. 

       
       

     • Demonstre aos alunos como irá operar o cronómetro e o que procurar e ouvir para saber quando começar e parar de conduzir os seus robôs no Campo. 
     • Mostre aos alunos onde se podem sentar durante os jogos da competição. Se tiver áreas de prática ou outros espaços onde os alunos possam permanecer durante a competição, mostre-lhes também essas áreas e explique como devem ser utilizadas.
     • Reveja as expectativas sobre como ser um participante respeitador na competição. Incentive os alunos a torcerem uns pelos outros e a entusiasmarem-se com a competição – o objetivo é que esta seja uma experiência divertida na sala de aula! Certifique-se de que os alunos demonstram bom espírito desportivo antes, durante e depois de cada jogo.
   • Modele como uma partida é conduzida. Inicie o cronómetro e conduza o Robô Herói no Campo para marcar pontos ao completar algumas tarefas no Campo. Quando o temporizador atingir um minuto (ou tiver concluído as suas tarefas), pare de conduzir. No final da demonstração, conte o número de tarefas que foram realizadas e some a pontuação com os alunos. 

     • Pode utilizar a Folha de Pontuação da Competição de Reconstrução da Tecnologia da Cidade para ajudar os alunos a calcular as pontuações no final de cada jogo. Pode imprimir ou desenhar a folha de pontuação de cada partida, para que os alunos possam contar as suas próprias pontuações e adicioná-las à tabela de classificação. Utilize a imagem de exemplo de uma folha de pontuação preenchida abaixo como referência.

       

        

     • Se você estiver usando um Tabela de classificação VEX GO, mostre aos alunos como as pontuações serão inseridas e exibidas na tabela de classificação.

   • Modele como repor o campo para a próxima partida. Todos os elementos do jogo devem regressar aos seus locais e locais iniciais, como mostrado na imagem de configuração da partida acima. Certifique-se de que os elementos do jogo que foram aumentados ou acionados são totalmente repostos nas suas posições originais, conforme mostrado abaixo. 

     

      

3. FacilitarFacilitar os jogos de competição em sala de aula e envolver os alunos em conversas sobre a sua condução e colaboração entre jogos. Utilize sugestões de discussão como:
   • Antes do início de uma partida: 
     • Qual o membro da equipa que estará dirigindo? Pode explicar a sua estratégia, ou o que vai tentar fazer nesta partida? 
     • Qual é uma iteração de estratégia que pensa que o tornará mais bem-sucedido? Porquê?
     • Qual é a parte favorita da sua equipa na sua estratégia? Porquê?
   • Durante uma partida: 
     • Observe quais as tarefas que a equipa escolheu realizar. O que percebe? 
     • Observe como o robô se desloca pelo Campo. O que percebe? 
     • Repare como o condutor controla o braço e o movimento do Hero Robot. O que percebe? 
   • Depois de uma partida: 
     • O que aprendeu ao conduzir e que vai utilizar na próxima partida? 
     • O que aprendeu ao observar outro piloto que o pode ajudar na sua partida?
4. LembrarLembre os alunos que terão mais hipóteses de ter sucesso na competição se cooperarem e trabalharem em conjunto com os seus colegas de equipa! Incentive os alunos a desfrutar de toda a experiência de competir - incluindo ser um espectador solidário.

   O resultado no final de uma partida é apenas uma pequena parte de toda a experiência. Há uma aprendizagem valiosa na iteração, nos treinos, nas partidas e também na observação de outras equipas. Lembre os alunos de utilizarem sempre uma linguagem respeitosa e gentil durante a competição. É ótimo estar entusiasmado, mas ainda temos de demonstrar bom espírito desportivo!

5. PerguntePergunte aos alunos como vão partilhar o que aprenderam durante a competição com os seus amigos e familiares. Sobre que partes vão contar? Como podem mostrar a sua aprendizagem e entusiasmo para aqueles que não estão na turma?