Resumo
Materiais necessários
A seguir, é apresentada uma lista de todos os materiais necessários para completar o VEX GO Lab. Estes materiais incluem materiais orientados para o , bem como materiais de facilitação para o professor. É recomendado que atribua a dois alunos por cada Kit VEX GO.
Em alguns laboratórios, foram incluídos links para recursos didáticos em formato de apresentação de diapositivos. Estes diapositivos podem ajudar a fornecer e inspiração para os seus alunos. Os professores serão orientados sobre como implementar os diapositivos com sugestões ao longo do laboratório. Todos os diapositivos são editáveis e podem ser concebidos para os alunos ou utilizados como recurso para o professor. Para editar o Apresentações Google, uma cópia no seu Drive pessoal e edite conforme necessário.
Outros documentos editáveis foram incluídos para auxiliar na implementação dos Laboratórios em formato de pequenos grupos. Imprima as fichas de trabalho tal como estão ou copie e edite estes documentos para se adequarem às necessidades da sua sala de aula. Exemplo de definições da folha de recolha de dados foram incluídas para determinadas experiências, bem como a cópia original em branco. Embora ofereçam sugestões de configuração, estes documentos são todos editáveis para melhor se adequarem à sua sala de aula e às necessidades dos alunos.
| Materiais | Finalidade | Recomendação |
|---|---|---|
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Kit VEX GO |
Para construir as Frações, construa no Engage. |
1 kit por grupo |
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Para obter instruções passo a passo de construção do aluno. |
1 por grupo ou 1 conjunto para ser exibido à turma | |
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Para atribuir funções aos alunos dos seus grupos. |
1 por grupo | |
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Papel quadriculado ou folha de projeto (Google / .docx / .pdf) |
Por completar a parte escrita/desenhada do Laboratório. |
1 por aluno |
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Utensílios de escrita |
Por completar a parte escrita/desenhada do Laboratório. |
1 por aluno |
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Apresentação de diapositivos de imagens do laboratório 1 Google / .pptx / .pdf |
Para recursos visuais durante o ensino. |
1 por aula |
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Por auxiliar na formação dos alunos. |
1 por grupo | |
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Get Ready...Get VEX...GO! Livro PDF (opcional) |
Ler com os alunos para os apresentar ao VEX GO através de uma história e de uma construção introdutória. | 1 para efeitos de demonstração |
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Prepare-se...Fique VEX...VAI! Guia do professor (opcional) Google / .pptx / .pdf |
Para obter instruções adicionais ao apresentar aos alunos o VEX GO com o livro em PDF. | 1 para uso do professor |
Envolver
Comece o laboratório por interagir com os alunos.
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Gancho
Vai a uma festa e pode comer um cupcake inteiro ou um pedaço de bolo para sobremesa. O que gostaria e porquê? Desenhe o queque “inteiro” e frações de bolo no quadro, enquanto os alunos oferecem respostas e monitorizem as suas respostas.
Agora, se eu quisesse o suficiente de cada sobremesa para que todos vocês pudessem comer o que escolheram, de quantos de cada eu precisaria? Escreve cada uma delas como uma fração no quadro e fala sobre elas.
Nota: Se os alunos forem novos no VEX GO, utilize o Prepare-se...Prepare-se VEX...VAI! Livro em PDF e Guia do Professor (Google / .docx / .pdf) para os introduzir na aprendizagem e construção com VEX GO. Adicione 10 a 15 minutos adicionais ao tempo da aula para acomodar esta atividade adicional.
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Pergunta principal
E se eu quisesse cupcakes e pedaços de bolo do mesmo tamanho, para que fossem todos iguais? Precisaria de descobrir o tamanho de um “todo”.
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Construir
Frações Construir
Brincadeira
Permita que os alunos explorem os conceitos apresentados.
Parte 1
Explique que um dos lados da caixa representa um “todo” ou “1” e instrua os alunos a criarem tantos números inteiros equivalentes quanto conseguirem, utilizando as suas vigas e placas VEX GO. Para cada um, deveriam escrevê-lo como uma fração e desenhá-lo em papel milimetrado.
Pausa a meio do jogo
O que notamos sobre todas estas frações? O que há de semelhante ou diferente no numerador e no denominador? E se os meus numeradores e denominadores fossem diferentes – como poderia então comparar as frações? Sim, por tamanho!
Parte 2
Utilizando ambos os lados da caixa, veja quantas frações equivalentes pode criar utilizando vigas e placas VEX GO. Escreva e desenhe cada um em papel milimetrado ou numa folha de projeto.
Partilhar
Permita que os alunos discutam e exibam a sua aprendizagem.
Pedidos de discussão
- O que lhe dizem o numerador e o denominador de uma fração?
- Podes explicar como é que o teu grupo descobriu quais as frações que eram iguais e quais não eram?
- Quais são algumas “regras” que podemos dizer sobre o funcionamento das frações, com base no que fizemos neste laboratório?