Aperçu

Notes

3+ (8 ans et plus)

Temps

40 minutes par laboratoire

Question(s) essentielle(s) de l'unité

Comment résoudre un défi avec Code Base et VEXcode GO ?

Compréhensions de l'unité

Les concepts suivants seront abordés tout au long de cette unité :

Comment utiliser les capteurs dans VEXcode GO.
Comment créer un plan qui ordonne correctement les comportements dans une séquence pour résoudre un défi. Cela peut être fait à la fois individuellement et en collaboration.
Comment communiquer les comportements, par des mots et des gestes, que la base de code devra exécuter pour accomplir une tâche.
Comment utiliser une condition dans un projet VEXcode GO pour que la base de code prenne des décisions en fonction des données du capteur.
Comment l'utilisation de Mes blocs dans un projet VEXcode GO peut faciliter la création de projets plus efficaces et plus faciles à utiliser en évitant la répétition des commandes.
Comment l’utilisation de Mes blocs facilite la création de projets en réutilisant des portions de code qui se répètent dans un projet.

Résumé du laboratoire

Cliquez sur les onglets suivants pour obtenir un résumé de ce que les étudiants feront et apprendront dans chaque laboratoire.

Laboratoire 1 – Prélever un échantillon de roche martienne

Question principale : Comment puis-je utiliser l'électro-aimant sur la base de code pour collecter un disque ?

Les étudiants seront initiés au rôle d’un géologue planétaire et à la manière dont ils utilisent les outils du Mars Rover pour les aider à collecter et à étudier des échantillons. Ils construiront le Code Base 2.0 - Eye + Electromagnet pour agir comme leur rover dans l'Unité.
Les élèves construiront un projet dans VEXcode GO pour utiliser l'électro-aimant pour collecter un disque et le ramener à la base. Ils construiront d’abord le projet avec leur enseignant, puis l’itéreront dans leurs groupes pour collecter un disque à partir d’autres emplacements.
Les élèves partageront leurs projets et discuteront du fonctionnement de l’électroaimant dans leurs projets pour transporter le disque jusqu’à l’emplacement de base. Ils partageront également comment ils ont résolu le défi consistant à déplacer la base de code vers de nouveaux emplacements de base.

Laboratoire 2 – Étudiez votre échantillon de roche martienne

Question principale : Comment puis-je utiliser le capteur oculaire avec l'électro-aimant pour collecter un disque et le trier par couleur ?

Les étudiants découvriront comment le capteur oculaire de la base de code peut être utilisé comme un outil pour aider leur rover de base de code à trier les échantillons qu'il collecte, tout comme les vrais rovers de Mars analysent et trient les échantillons afin que les échantillons puissent être renvoyés sur Terre lors d'une future mission.
Les élèves s'appuieront d'abord sur leur projet du laboratoire 1 pour ajouter une condition avec le bloc [Si alors], en utilisant les données collectées par le capteur oculaire afin que si le disque est rouge, la base de code le conduise vers la base rouge. Ils itéreront ensuite sur leurs projets, pour collecter et trier un échantillon rouge vers et depuis emplacements.
Les élèves discuteront des défis auxquels ils ont été confrontés pour relever le défi, ainsi que de la manière dont la condition a fonctionné dans le projet pour collecter et placer efficacement le disque rouge.

Atelier 3 – Trier vos échantillons

Question principale : Comment puis-je coder la base de code pour collecter plusieurs disques et les trier par couleur ?

Les élèves discuteront de la manière dont le rover doit collecter et trier différents types d’échantillons sur Mars. Ils revisiteront leurs projets du laboratoire 2 et utiliseront la fonction Étape pour afficher le flux du projet à l'aide du bloc [Si alors], en accordant une attention particulière à la fonction de surbrillance dans VEXcode GO. Ils discuteront ensuite de la manière dont ils pourraient s’appuyer sur ce projet pour ajouter des conditions et trier davantage d’échantillons.
Les étudiants s'appuieront ensuite sur leur projet pour ajouter une condition supplémentaire, afin que leur base de code puisse collecter et trier plusieurs échantillons dans différentes bases en fonction de leur couleur. Ils commenceront par des instructions guidées pour collecter le disque bleu, puis travailleront en groupe pour essayer de trier le disque vert.
Les élèves partageront leurs projets, leurs stratégies et leurs défis alors qu’ils travaillaient au tri des disques. Ils discuteront du déroulement du projet du bloc [Si alors] et de la manière dont cela les a aidés à relever le défi de codage.

Laboratoire 4 – Géologue planétaire

Question principale : Comment puis-je utiliser Mes blocs pour créer un projet de codage plus efficace ?

Les étudiants seront initiés au concept de My Block dans VEXcode GO et regarderont la vidéo du didacticiel « My Blocks » en classe. Ils discuteront de la manière dont Mes blocs peuvent rendre les projets plus faciles à comprendre et à résoudre. Ils s'appuieront ensuite sur leur projet du laboratoire 3 pour ajouter un bloc Mon à leur projet avec l'enseignant.
Les étudiants s'appuieront sur l'apprentissage du laboratoire 3 pour explorer comment Mes blocs peuvent être utilisés pour aider un projet de codage complexe à être plus efficace, plus facile à comprendre et à dépanner. Ils utiliseront le bloc My créé dans Engage pour créer et tester leurs projets afin que la base de code collecte et trie les trois disques. Ils continueront également à discuter du fonctionnement de Mes Blocs dans le cadre du .
Les étudiants discuteront de la manière dont l’utilisation de la fonction de surbrillance peut les aider à identifier quand la base de code exécutait le bloc Mon et quand elle ne l’exécutait pas, et comment l’utilisation d’un bloc Mon dans un projet est utile lors de la création de code.

Normes unitaires

Les normes de l'unité seront abordées dans chaque laboratoire de l'unité.

Association des professeurs d'informatique (CSTA)

CSTA 1A-AP-10: Développer des programmes avec des séquences et des boucles simples, pour exprimer des idées ou résoudre un problème.

Comment la norme est atteinte : Dans le laboratoire 1, les élèves construiront un projet VEXcode GO pour piloter et collecter un disque à l'aide de l'électro-aimant sur la base de code et ramener le disque à la base. Les élèves continueront ensuite leur projet pour se rendre à un autre endroit et le livrer à l'endroit spécifié. Ils devront séquencer leurs projets et modifier les paramètres afin de se rendre avec succès aux différents endroits.

Dans le laboratoire 2, les élèves s'appuieront sur leurs projets du laboratoire 1 pour que la base de code pilote et collecte un disque, puis utiliseront les données collectées par le capteur oculaire pour trier et livrer le disque à un emplacement en fonction de sa couleur. Ils ajouteront une condition avec un bloc [Si alors] et itéreront sur la séquence et les paramètres dans les blocs VEXcode GO pour que la base de code relève avec succès le défi.

Dans le laboratoire 3, les élèves s'appuieront sur leur projet du laboratoire 2 pour ajouter des conditions et trier davantage de disques. Ils discuteront du flux du projet du bloc [Si alors] et un projet pour collecter trois disques de couleurs différentes et les trier par couleur. Ils séquenceront les blocs Drivetrain pour se diriger vers chaque disque et les livrer à la zone de tri appropriée sur le terrain GO.

Dans le laboratoire 4, les élèves exploreront comment Mes blocs peuvent être utilisés pour aider un projet de codage complexe à être plus efficace, plus facile à comprendre et à résoudre les problèmes. Ils adapteront leur projet du Lab 3 pour utiliser un My Block pour relever le même défi.

Association des professeurs d'informatique (CSTA)

CSTA 1B-AP-11: Décomposer (décomposer) les problèmes en sous-problèmes plus petits et gérables pour faciliter le processus de développement du programme.

Comment la norme est-elle atteinte: Dans le laboratoire 1, les élèves décomposeront les étapes nécessaires pour que la base de code relève un défi consistant à se rendre à un endroit, à récupérer un disque avec l'électro-aimant et à ramener le disque à la base.

Dans le laboratoire 2, les élèves s'appuieront sur leurs projets du laboratoire 1 pour que la base de code pilote et collecte un disque, puis utiliseront les données collectées par le capteur oculaire pour trier et livrer le disque à un emplacement en fonction de sa couleur. Les étudiants décomposeront les étapes nécessaires pour réaliser la tâche en -code afin de planifier leurs projets.

Dans le laboratoire 3, les élèves continueront à développer leur projet pour que le lecteur Code Base collecte 3 disques de couleurs différentes et les trie par couleur. Les élèves travailleront avec l'enseignant pour décomposer le défi en parties plus petites et créer du pseudo-code avec des blocs [Commentaire] pour à planifier et organiser leurs projets.

Dans le laboratoire 4, les élèves itéreront sur leur projet du laboratoire 3 pour utiliser Mes blocs comme sous-problèmes gérables dans leur projet pour relever le même défi. Ils travailleront avec l'enseignant pour décomposer les étapes qui sont répétées et peuvent être définies dans leur Mon Bloc. Ensuite, ils décriront leurs projets avec des blocs [Commentaire] pour collecter et livrer les 3 disques à la zone de tri appropriée en fonction de leur couleur.

Normes fondamentales communes de l'État (CCSS)

CCSS.ELA-LITERACY.L.3.6: Acquérir et utiliser avec précision des mots et des expressions conversationnels, académiques généraux et spécifiques au domaine, adaptés au niveau scolaire, y compris ceux qui signalent des relations spatiales et temporelles.

Comment la norme est atteinte: Dans chaque laboratoire de l'unité, les élèves utiliseront le langage spatial pour décrire comment la base de code devra se déplacer afin de collecter et de distribuer les disques colorés dans la zone de tri appropriée pendant qu'ils planifient et construisent leurs projets.

Après avoir testé leurs projets, les élèves raconteront comment la base de code s'est déplacée par rapport aux emplacements des disques et aux zones de tri en utilisant le langage spatial. Les étudiants discuteront également de la relation de cause à effet créée en utilisant le bloc [Si alors] pour créer des conditions dans leurs projets afin que la base de code livre les disques à la zone de tri appropriée en fonction de la couleur détectée par le capteur oculaire.

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